浅析高中生英语自主学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中生英语自主学习能力的培养 张　娜　甘肃省庆阳第一中学　745000 摘　要：为了适应高中新课程教学改革的需要，本文通过对高中学生英语自主学习能力现状的问卷调查，得出在英语教学中坚持以学生为主体、教师为主导，营造轻松愉悦的学习环境及氛围，有效激发学生的学习兴趣，逐渐引导学生获得适合自己的有效学习方法，是引导学生养成终身学习良好习惯的有效途径。 关键词：高中生　英语　自主学习　能力　培养 目前，高中生学习英语仍习惯于跟着老师走、跟着考试走的被动接受、机械训练、死记硬背的学习方式。这种建立在人的客体性、被动性和依赖性层面上的学习方式与《英语新课程标准》中强调的加强素质教育、提高自主学习能力和培养良好的学习习惯不相符合，与《高中英语新课程实施意见与学科教学指导建议》指出的“从以知识为本的教育理念向以学生发展为本的教育理念转变；从以自我为中心向以人为本、以学生为主体转变，树立新的学生观念”不相适应。为了进一步提高教育质量，适应新课改的需要，我们对高中生英语自主学习能力的培养进行了调查、分析。 一、自主学习 人的个性是千差万别的，在当代以教育为基本民生的文明社会，充分尊重人的个性，并以此为出发点，给每个学生健康成长提供适合的教育，才是“高质量”的教育。 建构主义认为：“学习是学生建构自己知识的过程，学生是信息意义的主动建构者，每个学生都以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解。因此，学习过程是新旧经验双向相互作用过程。” 现代教育以培养学习者的自给自足能力、独立思考能力、自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技能，培养学生学习的自主性。 近年来，教育领域对自主学习研究得较为火热，课程论把培养学生的自主学习能力作为一项重要的课程目标，把自主学习看成课程实施的一种重要手段进行研究；教学论把自主学习作为一种重要的教学方法，研究如何通过学生自主学习克服学习的被动性，体现其主动性；学习论把自主学习看成一种高水平的学习方式，研究如何通过提高学生自主学习的能力改善他们的学习成绩，使他们成为有效的学习者。 自主学习是“以学习者为中心”，以“人本主义”、“建构主义”为理论基础的现代学习理念，越来越多的研究者和教师意识到，通过培养学生自主学习的能力才能实现其终身学习的教育目的。具有自主学习能力的学生能够有效地管理和安排自己的学习时间，根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程，并积极主动地进行学习、钻研、探索，有利于智力发展及健康成长。 二、准确掌握高中生英语自主学习能力的现状 庆阳一中是甘肃省庆阳市的一所省级示范性高中，现有教职工225人，学生2926人，设48个教学班。每个年级有奥赛班、珍珠班各一个，自然班14个。为了准确掌握学生自主学习的能力，在本学年第一学期期末考试后一周，我们随机抽取高二两个自然班作为调查对象，向这两个班的学生发放了《高中生英语自主学习能力现状调查表》（简称《调查表》），学生仔细阅读表中的问题后，根据自己的实际情况及思想认识选出答案，然后进行统计分析。 《调查表》由指导语、被调查者性别及参考有关文献设计的问题三部分组成。调查表中的问题涵盖学习动机和态度、自我监控、课外资源利用、自我评价和调节、学习策略5个方面，一共有36个问题。每个问题设有“非常符合”、“符合”、“不确定”、“不符合”、“很不符合”5个等级的选项，此外还附加了“我想对老师说”一项。调查采用不记名课堂即时完成的方法，保证了调查结果的有效性。调查结果的统计按《调查表》分级计数、赋权计分的办法进行。 1、分级计数，直观反映学生英语自主学习能力的自我评估 调查共发放《调查表》130份，回收121份。按收回的《调查表》分级计数，得出《高中生英语自主学习能力现状调查统计表》（见表1）。 表1、高中生英语自主学习能力现状调查统计表 由表5看出，女生英语自主学习能力比男生强，且自我监控能力差异显著，体现了学习英语的动机、观念和智力差异在男女生身上呈现的特点和成因。 三、有效提高学生的英语自主学习能力 为培养学生的英语自主学习能力，师生应共同协作，改变传统的教学模式，充分发挥学生学习的内驱力，激发学生的学习兴趣，正确引导学生掌握行之有效的学习方法及技能，建立民主、和谐、融洽的课堂教学环境，以多种评价体系促进学生全面发展。 1.让学生成为学习的主体。英语教学不仅要学生掌握这门语言，而且要培养学生的观察能力、思维能