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精品论文 参考文献 浅淡如何提高地理课堂的效益 浅淡如何提高地理课堂的效益 贵州省威宁县观风海中学 赵德敏 【摘 要】地理课因要记忆的知识多，学生感到难学，教师心理压力大，但如果教师认真备课，方法得当，学生就会主动地参与到地理课的教学中来，提高教育教学水平。 【关键词】创设怀境；激发兴趣；联系生活；提高效益 初中地理似乎一直作为一门可有可无的“副科课”，不能引起学生的兴趣，加上地理涉及面广，需理解和记忆的东西很多，学生普遍感觉地理难学、不愿学，为此地理教师不但要加强自身业务水平、提高教师个人魅力外，更需要多角度激发学生学习地理的兴趣，从而提高课堂教学效率。 笔者认为，形式多样而又富有一定情境的导入方式可牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。方法主要有： 1、借用地理故事来设置悬念 在讲季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。 2、妙用谚语，激发学习欲望 谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且生动有趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候前，引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语来激发学生学习的欲望，并且也生动地揭示了大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。 3、巧借古诗来增添趣味 把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课的最佳情境，为顺利完成教学任务打下良好的基础。如用“马前桃花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。 4．借用歌曲来引发思考 在学习新课前引入歌曲可以引起学生的思考。如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”，接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。 当然，除此以外还可以采用猜谜语、做游戏等形式，可以联系学生喜欢的动画片、网络术语等时尚鲜活的语言，让学生佩服你、认可你，自然也就喜欢地理这门学科了，学习兴趣浓了，课堂学习效率自然也就提高了。 上课的技巧在于集中学生的注意力，要使学生始终精力集中，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、画板等引起学生的兴趣。 首先，充分利用课本、地图册中的插图进行教学。在学习热带草原气候时，由于学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点，我就利用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季的，高而茂盛，树林丛生，长颈鹿昂首挺胸，大草原葱绿辽阔；干季时，草类凋零，树木落叶，草原一片枯黄，显现出荒凉凋敝的景象。这样在直观的对比中，学生们自然就印象深刻地记住了热带草原的气候特点。其次，认真设计地图略图和利用彩色粉笔提高课堂教学效益。如我们在讲解“黄河”一课时，一边画黄河的略图一边讲解：从发源地画起一直画到入海口，先画干流，和学生一起想象这如汉字中的“几”字，然后讲到哪里就画到哪里，首先讲上、中、下游的划分，把河口和旧孟津两地各利用红色粉笔标在干流上，接着讲黄河的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，并用符号标出水电站。学生则边看边听边记忆，其注意力一直随着老师的笔触和语言自然转移，做到视听结合，手脑并用，印象深刻。 再次，充分利用电化教育手段的直观优势，增强学生的感知力，以培养学生的学习兴趣。例如在学习“黄河下游地上河”时，就采用投影仪展示其形成过程。我先打上黄河未形成地上河时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，使河床不断升高；再投影展示形成地上河后的河道横剖面图，并观察对比河床高出地面的状况。一步一步的演示过程使学生的印象特别深刻，教师此时提出治黄的根本并启发学生进行思维，从而达到较好的教学效果。 学习的目的是为了应用，只有让学生体会到学地理非常有用、生活中离不开地理知识的道理，他们的学习积极性才会持久且主动性会更强。如带领学生实地调查本地水资源状况；组织兴趣小组对居住地周边环境的污染现状开展调查研究；指导学生看星空、找星座、观月相；带领学生、参观离学校很近的气象站；和学生一起用乒乓球制作地球仪模???等，这些实践活动的开展，不仅有助于学生对所学地理知识和地理现象的理解与记忆，而且使学生更深入地了解自己家乡的变化和发展，学生热爱家乡、建设家乡的感情油然而生。 知识源于生活，兴趣在生活中培养，作为一种教学手段，兴趣不仅能使学生能动地、积极地、自学地从事学习，而且起着开发学生潜能的作用，我深深相信，教学的艺术不在于传授的本领，而在