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与现行教学大纲比较看地理新课程标准的突破 郭 纯 中学地理教学经过了多次改革和完善，终于迎来了最大的一次变革。随着新《地理课程标准》的颁布，以及在四个试点省区紧锣密鼓开展的学习讨论活动，引起广大地理教育工作者的巨大反响。将现行地理教学大纲与新的课程标准进行比较，不难发现这次改革的力度和强度是颠覆式和跨越式的演变。因此，对所有从教地理的高中教师来讲，所面临的是前所未有的巨大挑战，同时也是一个千载难逢的机遇。 综观中学地理教学大纲的修订和完善的历史，从1950年的第一部大纲开始，中间经历了70年代、90年代的两次大的调整和改变。其实，现行的中学地理教学大纲也仅仅出自1995年开始的地理教育改革浪潮中，其试验后的修订版的完成时间也不过是四年前的2000年2月。从当时的环境来看，它是一个改革与创新力度很大的文件，对我国高中地理教育，乃至高等师范地理教育具有极大的影响。主要体现在以下三个方面。 　　，是一个全球巨变的时代。我国教育科学和地理科学的发展，为地理大纲的研制提供了新的思路或视角。《地理教育国际宪章》（国际地理联合会地理教育委员会，1992年）提出的：地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民，也为我国地理教育借鉴国外地理教育指出了方向。 　　（一）基础地理教育首要的任务是观念和观点的教育，是培养学生的能力。大纲中的“教学目的”共有4点，其中3点是针对观念和观点以及能力提出的，而且大纲还专门安排了“高中地理研究性课题”，以强化对学生各种能力和创新意识的培养。 （二）从“以学科为本”向“以学生发展为本”转变。地理大纲的内容框架不困于地理科学的内容框架，而是从作为一个现代公民应该具备的基本地理素质的角度重新设计，比如，自然地理内容，从宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境的角度予以整合；人文地理内容，从人类的经济、居住、联系、旅游、文化等活动方面予以整合。 （三）密切联系实际，体现地理学的实用价值。地理大纲鼓励采用典型个案或例子的方法，使学生理解一些基本的地理原理，更重要的是使学生了解地理学的实用价值。如大纲中，必修与选修内容大约共有94个教学内容要点，其中大约有33个教学内容要点明确提出要“结合实例”。这种原理与事实之间的新的联系方式，使地理学的笔用价值得到了体现。 二、新的内容 地理大纲的教学目的决定了其具有新的教学内容。下面把大纲作简单对比，以说明新大纲对原大纲的继承与发展。 （－）教学目标的比较中学地理的教学目的，大致可以归纳为两点。 1.使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立获取地理新知识的能力。 2.使学生受到爱国主义、国际主义、辨证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育，以及有关的国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观教育。结合乡土地埋教学，对学生进行爱家乡的教育1. 使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治和区域发展面临的重要课题。 2. 培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立与人合作，运用地理念、知识和技能，对人类与环境之间的出正确的判断和评价。 3. 帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动。 4. 深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。1. 两个大纲均从知识、能力、思想教育等方面阐述了教学目的。但由于原大纲的教学目的是就整个中学地理教育而言，因此，对高中阶段就显得针对性不强，比较空泛。 2. 新大纲的教学目的求新、求实，并且体现新的教育，把观念和能力的培养放在十分重要的位置上。 3. 新大纲注重“落实”，既有对课程目标的宏观把握，又有落实到学生个体的细致要求。除了课程的总体目标外，地理大纲中还规定了必修课与选修课各自的教学目标。教学目标的系统化，利于高中地理教育改革有方向、有层次地进行。 　　（二）教学内容的比较地理必修课，以人地关系为线索。阐明地球的宇宙背景，构成地球的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境的基础知识和基本原理。 地理先修课，着重叙述中国的基本国情和地区差异，以及世界一些国家的地理概况。地理必修课，以可持续发展为基本思想，以人地关系为线索，大体分为三个有机结合的部分。自然地理部分，从环境的角度出发，阐述宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境；人文地理部分，从最基本的人类活动入手，阐述人类的生产活动与地理环境、人类的居住地----聚落、人类活动的地域联系；最后是人类面临的全球性问题与可持续发展问题。 地理选修课分为两部分，第一部分主要是人口、城市、文化、旅游、政治等人文地理的基