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《昆虫》 一、教学目标 1、阐明昆虫适宜空中飞行的形态特点，概述节肢动物、昆虫等动物的主要特点。 2、举例说明翅对昆虫生活和分布有什么重要意义。 3、尝试完成对昆虫翅的“观察和思考”，学会识图分析比较各种翅的特点。 4、关注昆虫与人类的关系，列举有益与有害昆虫。 二、重点难点 1、对昆虫翅的“观察与思考”，阐明昆虫翅的特点、昆虫适宜飞行的特点 2、昆虫的主要特征，节肢动物的特征 三、教学方法 探究、讨论为主 四、教学准备 教师准备：1、典型的昆虫标本。 2、挂图或投影片──昆虫与非昆虫、昆虫变态。 学生准备：捉虫子。（捉到的虫子要保护好，有的可以用大头针扎在泡沫塑料上，有的可以放在小瓶里或小盒里。 六、教学过程 （一）导入新课 　1．检查学生捉来的虫子。 2．讲述：在这节课，我们就来研究这些虫子。 （二）学习新课 　1．指导学生建立昆虫的概念。 （1）观察捉来的虫子，按足的数目分类。 ①讲述：同学们捉来了很多虫子，有各种各样的。现在，大家把这些虫子按足的数目分一分类。 ②学生观察分类活动。 ③汇报分类结果。 （2）讨论：三对足的虫子的外形还有哪些相同点？ （3）讲解：三对足的虫子在外形方面有共同的特征，它们是同一类动物，叫做昆虫。（板书课题。）自然界的昆虫很多，有一百多万种。 （4）讨论：请你根据我们研究的这几种昆虫外形的共同特征，推想所有的昆虫有什么共同特征？（要引导学生按照归纳推理的思维过程进行推想。）例如： 蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、天牛身体都分头、胸、腹三部分，头部都有一对触角，胸部都长有三对足；它们都属于昆虫，由此可以推想：所有的昆虫身体都分头、胸、腹三部分，头部都有一对触角，胸部都有三对足。） （5）指导学生填写课文中关于昆虫外形共同特征的空白。 （6）讨论：请你根据昆虫的共同特征说一说，什么样的动物是昆虫？ （7）教师小结：通过以上讨论我们可以知道，凡是身体分头、胸、腹三部分、头上有一对触角、胸部有三对足的动物都是昆虫。（其中三对足这个特征最重要。）凡是不具备这些特征的动物都不是昆虫。 　2．指导学生辨认昆虫 （1）出示挂图或看课本中的插图。 （2）提问：图中这些动物，哪些是昆虫，哪些不是昆虫，为什么？ （要求学生按演绎推理的思维过程进行表述。为了简单，可以只根据三对足这个最重要的共同特征进行判断。例如： 凡是三对足的动物都是昆虫，蝉是三对足的动物，所以蝉是昆虫。 凡是昆虫都有三对足，蝎子不是三对足，所以蝎子不是昆虫。） 3．指导学生认识昆虫一生要经过变态 （1）提问： 　①昆虫用什么繁殖后代？（卵） ②蚕蛾的一生经过哪几个生长发育阶段？（卵——幼虫——蛹——成虫）还有哪些昆虫像蚕蛾一样，一生也要经过这样四个阶段？（出示蝉的生长发育过程图。） 　③蝉的一生经过几个生长发育阶段？（卵——若虫——成虫）哪些昆虫像蝉一样，一生经过三个阶段？ （2）讲解：所有的昆虫生长发育都要经过变态。有的昆虫一生要经过四个变化阶段，有的昆虫一生要经过三个变化阶段。 3.巩固 1．什么样的动物是昆虫？ 2．昆虫用什么繁殖后代？昆虫生长发育有什么特点？ 4.布置作业 1．搜集昆虫图片，粘贴成图集。 2． 了解当地有哪些益虫和害虫。 附：练习题 蚂蚁的足有_____对，能爬行，再列举一种能爬行的昆虫名称：_________. 蝴蝶有____对翅，能飞行。再说一种能飞行的昆虫的名称：_________。 家蚕能吐丝结茧，用来做丝绸，再列举一种有益的昆虫：____________。 蚊子常吸食人血，传播疾病，是有害昆虫，请你再举两种对人类有害的昆虫：_______、_______。 “身体分为头胸腹，两对翅膀三对足，头上一对感觉须，里头是肉外是骨”这是描写的哪类动物的特征？ 教学反馈：在学生捕捉众多小虫子的基础上，引导他们用已学过的有关蚂蚁的知识（长有三对足）作标准对这些小虫子进行划分。再选出长有三对足小虫子中的四个类型个体进行认真地观察和比较，从而发现：尽管它们的形态、大小、颜色等方面都不相同，但是在身体的主要组成部分上却是相同的。然后再以此共同点与其他动物相比较，从而确认这些共同点是其他动物所不具备的。由此推断出这些小虫子是同一类小动物──昆虫，并形成昆虫的概念。进而再引导学生通过想象、推导，扩大所形成的昆虫概念（由四个典型昆虫到全部昆虫）。最后再引导学生用昆虫的概念去判断各种小动物中哪些是昆虫，哪些不是昆虫。这一设计符合本课的目的要求，符合学生的认知特点。 危险我知晓 放学路上保平安 一、学习设计 学习目标： 知识目标：通过学生的自主探究活动，知道放学路上存在的不安全因素。 能力目标：针对放学路上不安全的因素，知道如何远离危险。 情感目标：培养集体主义观念和合作意识，同时也体会到探究的乐趣。 主题活动安排： 第4周-第6周 寻找放学路上不安全因素