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扬起口语教学之帆 枝柘坪中学 覃梦翠 新课标明确指出：英语教学要让学生掌握运用口语交际，提高运用英语的水平和能力。可见英语口语教学的重要性，上学期我校英语研修组以课堂教学入手，饯行口语教学与测试课题实验，以丰富的活动为载体激发了学生的学习兴趣，努力提高教学成绩。 学习理论，健全组织 为了实验的顺利开展让教师具备更多有关实验的理论，我们研修组从学习该课题实验方案入手，每周利用一小时间，组织教师学习了大量与口语教学及测试有关的书籍和报纸，其中《英语周报教师版》及互连网上，有许多口语教学的研究经验，很有指导性、操作性，学习后要求教师在教学中进行实践。学习实践中，教师充分认识到口语教学的重要性，自觉意识到教研的必要性，领悟了语言教学的终级目标是交际运用。 为了实验课题规范有序地开展，成立了以学校教导主任为组长的实验小组，确立了实验教师进行了人员分工，对理论学习、教学设计、资料整理、听评课组织安排了专人负责，且提出了明确的要求。各实验教师选定了研究子课题，使实验开展的有声有色。 立足课堂，专题研究 1、课堂是教学的主阵地，是教研的土壤。上学期我们研修组进行了一次全员参与的口语教学竞赛，聘请学校领导及部分语文教师当评委，拟订了口语课评价标准。各教师在说课、评课中各抒己见，针对每节竞赛课找出两个优点，给别人两点教学建议。大家在欣赏和反思中，形成了口语教学的基本模式，对口语教学有了全新的认识。 2．利用事物、人、卡片、图片等直观教具及多媒体，为学生创设直观或模拟的情景，让学生在真实语言环境中，感知语言、体验生活、运用英语，形成交际能力。例如：李琴老师教学问路指路时，他大胆的把教室设置为繁华的街道，，让学生边实践边学习和运用相关的英语知识，不仅学生兴趣高，而且有效的培养了学生的口语交际能力。 3．开发口语教学的资源，多方位、多角度地利用教材。如在阅读教学中，让学生按故事情节分角色表演，或口头复述课文均能培养学生的口语交际能力。在听力训练中，复述句子或让学生用自己的话说句子，同样可提高学生的口语水平。而且课前五分钟进行讲故事、对话表演等热身活动，可以鼓励学生课外阅读及用英语进行交际。事实上，几乎每节课都有口语教学，只是组织形式的不同。 丰富活动，深化实验 课外活动是课内教学必不可少的补充，上学期我们英语研修组以活动为载体，深入开展了该课题实验。 1．精彩的课本剧表演。正值去年十一月下旬我们校举行第三届科技艺术节，我们争取一个晚上进行英语课本剧表演，师生参与意识浓厚、精心排练、制作道具、新做服装，精彩的表演，地道的英语，让本不懂英语的老百姓都看得津津有味，，直到颁奖结束才依依不舍地离开。其中七（1）班“骄傲的孔雀”、八（1）“灰姑娘”及九（3）班“龟兔赛跑”获得了一等奖。 2．严谨的口语测试。每学期七、八年级的口语测试，，我们严格按照研训中心的口语测试标准进行，常在测试前一月公示上学期口试成绩，渲染测试氛围。测试前一周进行考生培训，讲明评分按2：3：4：1的比例，分优良中差进行判分。脚塌实地的口语测试，学生也明白了口语的重要性，有了运用英语的意识和能力。 3．各有特色的年级活动。六七年级学生年龄小、活泼大方、爱表现自己，于是我们鼓励他们在课外尽量用英语进行交际，每月每班评选两名“英语之星”，颁发奖状及练习本以是鼓励。所以课外我们校园里常有一些“小洋人”。八年级由方蕾老师组织了朗读比赛，九年级开展了以“How to learn English?”为主题的演讲比赛。九（2）班的李玉方同学力克群雄，夺得一等奖。这些活动利于学生的语音语调的训练，，提高了学习英语的积极性，有效地培养了口语能力。 注重总结，物化成果 在实验过程中，我们注重收集和整理档案，设有专题档案袋，将师生活动的所有资料进行保存。同时，及时总结和反思课题实验中的得失，云华老师的《浅谈英语教学中的“听说领先”》在《三峡学报》公开发表。还有一些优秀的口语教案及课件，得到了领导的高度肯定。 目前，我校口语研讨氛围浓烈，学生用英语进行交际的兴趣浓厚。我们定会乘着新课改和课题实验的东风，扬起口语教学之帆去远航。