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依靠操作 不依赖操作 宜兴市城北小学 薛彩霞 李苏平 教学内容：苏教版小学数学六年级上册长方体和正方体的展开图 教材分析： 认识长方体与正方体的展开图，是促进学生空间观念发展的一项重要内容，也是学生学习长方体、正方体表面积等知识的基础。这部分是课标教材新增加的内容，主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，有些学生会感到困难，因此教材主要从以下三步来帮助学生思考、判断，逐步发展学生的空间观念：（1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图；（2）利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；（3）通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。 教学目的：1．知识与技能：通过动手操作，知道不同形状的展开图，加深对正方体、长方体特点的认识。 2．过程与方法：经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。 3．情感态度价值观：激发学习数学的兴趣，渗透对应和转化的数学思想，渗透研究方法的学习，体会学科的价值。 基本流程：回顾长方体和正方体的特征→认识正方体纸盒的展开图→在脑子里想象正方体和长方体纸盒展开与折叠的过程→巩固练习。 教学过程： 一、复习 师：同学们，这两个纸盒分别是什么形状的？（长方体和正方体）谁来说说长方体和正方体的特征？ 二、新授正方体展开图 （一）激趣导入 师：这是一个正方体纸盒，一只小蚂蚁在A点，B点有食物，小蚂蚁怎样走，能走最短的路线吃到食物？（A，B在同一个平面，所以连接AB两点的直线是最短的。） 师：纸盒上的C点，也有食物，A点的小蚂蚁，怎样走，才是吃到食物的最短路线？ 师：如果AC在同一个平面内，你能找到这条最短路线吗？你有办法让AC两点在同一个平面呢？ 师：看来，将立体图形展开成一个平面图形，的确可以帮助我们解决一些比较困难的问题，今天这节课我们来进行这方面的研究。 师：如何把一个正方体变成一个六个面相连的平面图形呢？ （设计意图：通过一个这样的场景，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，使得新授内容的教学有了一个良好的开端。） （二）、剪一剪 1、师：每个小组都有老师为你们准备的正方体纸盒，请你们试着动手剪一剪，看能剪出什么样的形状？ 要求是：沿棱剪开，得到一个六个面互相连接的平面图形。剪的过程中，注意观察相对面，剪开后，在相对面上水彩笔标上相同的符号。如果操作有困难，可以在信封1那里，寻求帮助。 2、交流学生作品，并在课件上记录。 师：象这些由正方体展开后得到的平面图形就叫做正方体的展开图。 同一个正方体，沿着不同的棱剪开，就可以得到不同形状的展开图 （设计意图：通过让学生动手操作，经历和体验图形的变化过程，使学生知道正方体的展开图，获得鲜明表象的感性经验，培养了学生的初步空间观念；通过观察、思考感知展开图的不唯一性，加深对正方体的认识。） （三）找一找 1、找出展开图中的相对面 2、师：仔细观察所有展开图中的相对面的位置，发现什么特点? （相对面不相邻 在同一行或同一列的两个相对面，中间一定只隔一个面。） （设计意图：通过让学生找一找相对面的特征，进一步认识正方体展开图的特点，相对面特征的了解，有助于学生更好的判断一个平面图形是不是正方体的展开图。同时在观察和比较的过程中，培养学生分析概括和语言表达的能力。） （四）折一折 1、师：我们把一个立体图形，通过展开，得到一个平面图形，如何把平面图形变成立体图形呢？（折叠） 2、师：我来把这个展开图折叠成正方体，演示过程 3、师：请你们也把自己刚才剪的展开图，先定一个下面，再依次折叠其它的面，将它折叠成正方体。 4、想象折叠： （1）先想象这个展开图折叠成正方体的过程，再看演示，注意观察折叠成正方体的6个面分别在这个展开图的哪里？最后在展开图上找出正方体的6个面的位置。 （2）同一个展开图换一种折叠方法再尝试。 （3）换一个正方体展开图想像折叠。 （4）刚才我们研究的都是正方体，接下来，我们来研究一下长方体。把这个长方体先展开，再折叠，进行训练。 （5）找一找这个长方体中其他的面在哪里？ （设计意图：第一步，通过折叠方法的示范，使学生知道怎样折，第二步，动手操作，是对折叠建立初步的感知，第三步，边想象边折叠，逐步提高想象的难度，是在学生脑海中建构折叠，提高学生的空间想象能力。） 三、练习 师：我们学习知识的目的，是为了能更好的解决问题。希望在接下来的练习中，同学们能很好地运用起刚才所学的知识。 1、连一连 2、比一比 看谁脑子里的正方体和长方体折叠起来最迅速 （设计意图：这个练习有两个目的：1、进一步明确展开图中相对面的特征，培养学生的空间想象能