圆一个历史教学的梦.docVIP

圓一個歷史教學的夢 －談宜蘭縣史館新館常設展「快樂學歷史」 親近鄉土、了解鄉土、珍愛鄉土 開放宜蘭縣史館，以達到普及、教育、利用與發展的多重效益，引導一般民眾親近鄉土，了解鄉土，從而珍愛鄉土。 ～宜蘭縣史館開館計畫 宜蘭縣史館自1992年起開始籌備，於1993年10月16日正式成立，至今已有八年多的時間。在這個時期，宜蘭縣史館以「以修史促成設館，以設館保障修史」的策略，成立時設定了五大功能：「蒐集、記錄、典藏、研究、推廣」(周家安，1999，頁34)。積極地進行宜蘭縣史系列的編纂、宜蘭文獻期刊的發行以及宜蘭文獻叢刊的出版，並且透過多元的管道蒐集整理各類史料，對於史料加以妥善地保存與維護。經過了這段時間的努力，已經為宜蘭的文獻史料完成了初步的「復育」與「保存」工作。而縣史館另一項重要的任務－教育展示，也有不錯的成績。在這段期間宜蘭縣史館配合館藏文物及重要事件，共策劃了九項的展示活動，如表1。 從這樣的發展軌跡來看，除了2000年因積極地籌備規劃新館的展示設計，而未規劃新的展示，每年都有各項的專題展。專題展的主題包含了家譜、館藏文物、影像、古文書、教育史料、原住民文物及古地圖等，唯一以人物為主題的是「噶瑪蘭的燭光－陳五福醫師逝世周年紀念展」。這些專題展對於推動宜蘭的歷史教育有所助益，許多學校結合教學需要，安排學生到縣史館進行校外教學，除了參觀各項展示，了解展示主題的意涵之外，同時也提供學生認識縣史館的機會。另一方面，當時的宜蘭縣史館設於文化中心(後改稱文化局)三樓，許多民眾利用休閒時間前往參觀，宜蘭縣史館也是一個重要的參觀景點，這樣的過程提供了部分民眾親近鄉土的機會。 表1 宜蘭縣史館展示活動一覽表 展出時間 展出主題 說明 1993.10.16-1993.10.31 宜蘭人家譜特展 開館活動 1994.10.15-1994.10.23 蘭陽舊影展 開館一週年 1995.03.21-1995.12.22 跨世紀的影像－ 鳥居龍藏攝影展 1996.01.03-1996.09.30 宜蘭古文書特展 1996.10.08-1997.10.31 百年樹人－日治時期宜蘭初等學校教育史料展 1997.10.13-1997.10.31 蘭陽古今圖像對照展 宜蘭紀念日200週年 1997.12.05-1998.09.31 歲月泰雅圖像展 1998.10.17-1999.10.15 噶瑪蘭的燭光－陳五福醫生逝世週年紀念展 1999.11.20-2001.06.30 悠悠輿圖畫滄桑－ 宜蘭歷代地圖展 資料來源：整理自林克勤(2001)，一步一腳印－宜蘭縣史館的前世與今生。宜蘭文獻，第52期，頁15-25。 不過，這些專題展示活動大多是短期且臨時性的展示，並未有較長的規劃籌備時間，同時受限於展示空間較小，以及展示設計經費不足等因素，往往僅能呈現平面文案展示或展示櫃的文物展示，部分展示會運用到電腦媒體進行互動式的展示，較少規劃多元且具有創意的展示手法，所以這樣的展示風格較難讓觀眾留下深刻的印象。 其實以一個地方史料館的規模，在有限的資源條件限制之下，能夠規劃出這樣的展示活動已屬不易，不過幾位參與縣史館工作的先驅們，似乎還希望能實現更大的夢想，那就是讓宜蘭縣史館成為一個學習歷史的地方。而這個構想就促成了新館的「快樂學歷史」展示設計。 二、引發學習興趣、訓練思惟能力、培養歷史意識 透過探索、發現式的展示手法，讓學習者能輕鬆愉快的進行學習活動，引發其學習歷史的興趣，訓練其歷史思惟能力，從而培養出歷史意識。 ～宜蘭縣史館新館常設展基本規畫書 過去的歷史教育最常被批評的在於，著重在於政治史方面，學生機械式地背誦歷代君主帝王的名字、殘酷激烈的戰爭史實、遙不可及的制度興革，對於鄉土的與生活相關的歷史卻很少著墨，學生對於自己所生長的地方感到陌生，學習歷史的經驗對於很多人來說是「痛苦的」、「難過的」、「不願回憶的」。 事實上，歷史教育應該是要讓學生知道歷史知識如何產生，甚至讓學生試著去產生歷史意識。學習的主動權應該是在學生身上，讓學生能「從做中學」(Learning by Doing)，而不是僅注重於歷史知識的傳授(吳密察，1997，頁84)。什麼是歷史意識？從人與環境的觀點來看，歷史意識是人類詮釋其外在世界變遷及其自身變遷的心靈活動，藉著這個心靈活動，人瞭解自己的特質及自己外在世界變化中的位置和方向(胡昌智，1988，頁20)。從人與時間的觀點來看，歷史意識是將過去、現再以及未來的企望結合在一起的心靈活動，這樣的心靈活動，使人在紛雜的變遷中尋找到安身立命的所在(姚誠，1997，頁115)。 因此，協助學生產生歷史意識在歷史教學過程中是非常重要的，有了歷史意識學生才能體會歷史對其所代表的意義。而提供學生擁有「體驗」歷史的機會，在整個