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在《气体的制取》实验中培养学生的创新能力 东莞中学 王瑾 [目的与意义] 通过循序渐进的探索研究，加深对实验室制取气体所需仪器和用品的选择、气密性的检验、仪器和用品的组装及控制反应发生和停止的原理等相关知识的理解，提高动手能力和实际操作能力，使科学假设、实验设计、实验现象、化学原理等有机结合，从而全面提高学生的综合素质。 [背景与材料] 实验室制取气体，是化学学习和研究中不可缺少的重要内容。初中化学所学的氧气的制取、氢气的制取，是两类气体制取的典型代表。在所学氧气的制取和氢气的制取的前提下，进一步探索研究，可大大提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们深刻领悟实验中的相关原理。 [典型举例] 创新是知识经济的一个显著特征。在知识经济时代，创新是一个民族发展的原动力。只有创新，才能掌握市场的竞争优势，也才会拥有更多的社会财富。而创新人才的培养，首先是创新意识的培养，即培养学生强烈的好奇心和创造欲，使他们的创新意识从创新的兴趣爱好，发展为创新的意志品质。实验室制取气体，是化学学习和研究中不可缺少的重要内容。初中化学所学的氧气的制取、氢气的制取，是两类气体制取的典型代表。在所学氧气的制取和氢气的制取的前提下，通过循序渐进的探索研究，加深对实验室制取气体所需仪器和用品的选择、气密性的检验、仪器和用品的组装及控制反应发生和停止的原理等相关知识的理解，提高学生动手能力和实际操作能力，使科学假设、实验设计、实验现象、化学原理等有机结合，从而全面提高学生的综合素质。 大大提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们深刻领悟实验中的相关原理。 一、从探究制取气体实验装置气密性的检验，培养学生的创新能力。 实验前必须检查装置的气密性，这是既得保证实验能顺利进行的要求，也是防止环境污染所必须做的一个重要环节，许多同学检查装置气密性的方法简单，总按一个模式来套。例如，实验室用启普发生器制取氢气时，提问学生，用什么方法检查装置的气密性？大多数同学答：“用手捂住容器的外壁，把导气管伸入水槽中，如果导气管有气泡冒出，则其气密性极好”。看来传统教育给学生造成的定势思维的何其严重，我们知道气密性的检验方法很多，怎样检验效果好些，这要根据装置的特点来决定。教学时我抓住时机激励学生积极思考，以培养学生的创新素质。 设计问题： (1) 由试管（或烧瓶、广口瓶、锥形瓶等）、单孔橡胶塞、玻璃导管组装的制 气装置。气密性该如何检验呢？ 如果是由广口瓶（或试管、烧瓶、锥形瓶等）、双孔橡胶塞、长颈漏斗玻璃导管组装的制气装置，气密性又该如何检验呢？ 引导学生分析其原理： 制取气体的装置，只允许有1个出气口（气密性好），这样才能按照实验要求正常操作。如果制取气体的装置漏气（气密性不好），不但会导致实验失败，甚至造成毒气泄漏，危及人的健康。检验气密性的原理，就是给待检验的制气装置内加压，经过一段时间后观察装置内压强是否能够保持。制气装置内压强能够保持，气密性好；不能保持，气密性不好，需要检查制气装置装配及各连接处连接情况。 实验设计（分两组同学完成问题2） 步骤及操作： （①按右图所示组装仪器用品； ②在玻璃导管上连接橡胶导管及夹上弹簧夹； ③从长颈漏斗中加水。） (2) 所观察到的现象： 。 (3) 结论： 。 通过观察、分析和操作后，学生对检查装置的气密性的原理有了深刻的认识，装置改变，检查的方法和操作步骤可能也会随之改变，但其原理不变。这样使学生在感性和理性认识上都有了质的飞跃。对学生今后迁移知识、应用知识都起着积极的作用。 二、从探究实验药品的改进，培养学生的创新能力。 氧气的实验制法是初中化学重要实验之一，也是中学化学中以固体药品为原料制取气体的实验。学生对催化和催化剂概念的掌握，历来都是在加速KClO3热分解的实验教学过程中形成和建立起来的，可是，如此严肃的一个基础化学实验教学问题，仍然存在许多疑难困惑着我们的化学教学。例如： (1) 的催化机机理至今还各说不一。 (2) 是无色，无臭、无味的气体，可是我们教师展现在学生面前的氧气，又恰恰是有白色烟雾样、有臭、有味的。对于刚刚启蒙学习化学的初三学生来讲，教师确存在 “有理说不清”的麻烦。