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运用数学分类思想提高课堂教学有效性摭谈 江宁区丹阳学校 叶明生 内容提要：数学学习不能离开思维，数学探索则需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学分类思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维品质，既符合新课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。本文仅从笔者在教学中的做法，谈谈分类思想在初中数学教学中的渗透的几点体会。 关键词：分类思想 课堂教学 数学分类思想，就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点，将它分成几个不同种类的一种数学思想。它既是一种重要的数学思想，也是一种重要的数学逻辑方法。数学分类讨论方法就是将数学对象分成几类，分别进行讨论来解决问题的一种数学方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性。 教学中可以从以下几个方面，让学生在数学学习过程中，通过类比、观察、分析、综合、抽象和概括，形成对分类思想的主动应用 ??? 一、渗透分类思想，培养学生分类的意识 每个学生在日常中都具有一定的分类知识，如人群的分类、文具的分类等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在教学中进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如数的分类，绝对值的意义，不等式的性质等，都是渗透分类思想的很好机会。 教授完负数、有理数的概念后，及时引导学生对有理数进行分类，让学生了解到对不同的标准，有理数有不同的分类方法，如分为： 有理数：正有理数、零、负有理数(按照正负性来分)。或有理数：整数、分数。为下一步分类讨论奠定基础。 认识数a可表示任意数后，让学生对数a 进行分类，得出正数、零、负数三类。讲解绝对值的意义时，引导学生得到如下分类： a（a＞0） |a|= 0（a=0） -a（a0） ?通过对正数、零、负数的绝对值的认识，了解如何用分类讨论的方法学习理解数学概念。 ??? 又如，两个有理数的比较大小，可分为：正数和正数、正数和零、正数和负数、负数和零、负数和负数几类情况来比较，而负数和负数的大小比较是新的知识点，这就突出了学习的重点。结合“有理数”这一章的教学，反复渗透，强化数学分类思想，使学生逐步形成数学学习中的分类的意识。并能在分类讨论的时候注意一些基本原则，如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。如把有理数分为：正数、负数、整数，就是犯分类标准不一的错误。在确定对象和标准之后，还要注意分清层次，不越级讨论。 二、教会学生分类方法，增强思维的严密性 在教学中渗透分类思想时，应让学生了解，所谓分类就是选取适当的标准，根据对象的属性，不重复、不遗漏地划分为若干类，而后对每一子类的问题加以解答。掌握合理的分类方法，就成为解决问题的关键所在。分类的方法常有以下几种： 1、根据数学的概念进行分类。有些数学概念是分类给出的，解答此类题，一般按概念的分类形式进行分类。 例1.化简?|a|/ a解：?当?a 〉0 时 ，?|a|/ a =a÷a = 1 当?a ＜0 时 ，|a|/ a = - a÷a =-1 这是按绝对值的意义进行分类。 错解：?|a|/ a =a÷a = 1 比较正确解法与易得的错误解法，导致错误在于没有注意到字母可表示一切实数。而对数a进行分类讨论，即可得到正确的解答。 ? ?又如：学习一元二次方程 , 根的判别式时，对于变形后的方程:(x-p)2=q用两边开平方求解，需要分类研究q 大于0，q等于0，q小于0这三种情况对应方程解的情况。而此题?q 的符号决定能否开平方，是分类的依据。从而得到一元二次方程 的根的三种情况。 2、根据运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的。如： 例2.解关于x的不等式:ax＋3＞2x+a 分析:通过移项不等式化为（a－2）xa－3的形式，然后根据不等式的性质可分为a－2＞0,a－2＝0,和a－2＜0三种情况分别解不等式。 ①当a－2＞0，即a＞2时，不等式的解是x (a－2)/(a－3) ②当a－2＝0,即a＝2时，不等式的左边＝0，不等式的右边＝－1 因为0＞－1,所以不等式的解是一切实数。 ③当a－2＜0，即a＜2时，不等式的解是x(a－2)/(a－3) 3、根据图形的特征或相互间的关系进行分类 如三角形按角分类，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，直线和圆根据直线与圆的交点个数可分为：直线与圆相离、直线与圆相切、直线与圆相交。 例3。等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，底边长为a，则其腰上的高是______________。（2006年河南中考题） A A B C