怎样进行课题研究永定一中张志文.docVIP

怎 样 进 行 课 题 研 究 永 定 一 中 张 志 文 目前我国正实行新一轮的基础教育课程改革，改革中我们面对许许多多新的问题和新的挑战。教师的角色已不仅仅是课程教材的阐释者，而且也新课程教材的研究者和执行者，课题研究是解决问题的一个重要方法。怎样进行课题研究呢？ 一、课题研究的分类 1．基础研究和应用研究 基础研究也称基本理论研究。它是认识各种教育现象，提示教育现象的本质，探索教育发展的客观规律，概括教育的基本原理，形成较系统的教育理论体系的研究。基础研究一般比较抽象、概括，其目的在于发展和完善理论，而不能解决具体问题或特定问题，周期较长，没有严格的期限要求，但它具有普遍性，可以为现有学科的知识体系增添新的东西。 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育实际问题的研究。凡是与教育教学的现实需要紧密联系的专题和学科研究都是应用研究。主要包括：（1）教育实践中急需解决的问题的研究。（2）成功的教育经验的研究。（3）改进和改革教育体制、内容和方法的研究。这一类研究的研究成果一方面有助于教育实践的开展，可直接解决教育的实际问题，提高教育质量，为教育实践服务，另一方面也有利于有关基础研究的深化与发展。 在学校情境中进行的课题科研，大都偏向于应用研究。这是因为，首先，教育系统的实践性，要求教育科研中应用研究占较大的比例，而学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。特别是发展迅速的社会在不断地向学校提出新的要求，这使学校的改革成为人们关注的焦点。其次，应用研究的可行性较强。一方面表现为应用研究的成果实用性、操作性强，较易推广，教师经过训练能有效地运用这些成果；另一方面表现为教师更喜欢这种研究，他们造成能直接派上用场的或直接产生有用效果的研究，并且教师比较能胜任这种研究，他们可把自己的教育实践活动同研究活动联系起来。 2．理论研究、实验研究、追因研究和调查研究 理论研究是占有大量文献资料的基础上，以思辨的方法，从哲学和科学方法论的高度分析教育诸因素之间的关系，提示教育现象的本质和规律。 实验研究是在一定教育理论或假设的指导下，通过实验探究教育规律的活动。 追因研究是不直接控制自变量而追溯某些教育现象产生的原因，它是从结果求原因的一种研究方法。如学生学习态度、老师的教学方式对学生学业成绩的影响等，都需要进行追因研究。 调查研究是通过各种方法与手段，有目的、有计划地搜集教育现象或研究对象的材料，以发现其规律的研究。 二、课题选择的途径 教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，更具体地说，可以从以下几个方面来寻找和发掘研究课题。 （一）从工作中的困难与缺点中去的发掘课题 教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，传统的课堂教学方法，往往是教师讲、学生听，教师念、学生记，老师考、学生背。这不能激起学生学习的兴趣，总有一部分学生不愿学。教师就可以这样思考，是否可以从转变教育观念入手，建立一种民主、和谐、合作的新型师生关系，尤其要给“差生”以更多的厚爱，增强他们战胜学习困难的信心，使他们获得学习的成功感与愉悦感；是否可以改变原来的教学方法，如采用“自学辅导法”、“导学法”、“自主参与教学”，促使学生由被动学习转为主动学习；是否可以改变原来的课堂教学结构，把班级授课制与小组讨论、个别答疑结合起来，并指导学生开展课外学习活动，以增加学习活动的时间与空间；是否可以调整原来的教学内容，把握好教材，增加实践环节与学习练习、实验时间，加强反馈——矫正；是否可以对学校考试的形式和内容作些改革试验，使它们真正发挥反馈、激励与科学评估的作用，而不是仅仅为了分等级而已。推而广之，只要悉心思考，是不难找到研究课题的。 （二）从教育实践活动的观察中去发现课题 观察教育实践活动，最能发现问题。若以科学的敏感、学术的敏感来进行理论的思考，就不难发现一批极有研究价值的课题。例如，初步观察发现，财政开支生活水平提高、经济与文化的发展，不少中学生的生理成熟期提前了，深入观察与思考后，对中学生的青春期教育提出一系列问题：中学生青春期生理发育和心理发展的现状究竟如何？中学生性观念是如何形成的？社会与学校文化环境对青少年性意识的发展有何影响？青春期教育对学生个性形成有什么意义？如何对学生的心理平衡能力进行培养和训练？如何对学生青春期的心理健康进行咨询与指导；等等。从这些问题出发，可以形成许多研究课题。 （三）从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题 教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验，其中不少是成功的，但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往“自生自灭”，难以推广。若运用经验总结法或实验法予以科学地检验与总结，提示教育措施与教