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长江水污染的活动探究 常熟市实验中学 夏梅芳 215500 探究性学习是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题的学习形式。初中化学教材具有让学生在观察和实验的基础上学习化学知识、培养和发展能力等多方面的特点，为学生提供了丰富的探究内容和广阔的探究平台。在教学实践中，教师应充分调动学生的学习兴趣，组织学生积极投身科学探究活动，让学生通过自主探究去发现、认识科学现象和原理，在探究活动中激发、培养学生的创新意识。 为体现探究的生活性，我们要充分利用好身边的资源，积极开设“校本课程”。例如：教材（沪教版）下册第九单元《保护水资源》和第七单元《生活中常见的盐》的教学都可以利用常熟的乡土资源──长江水为探究材料。下面笔者就组织学生进行“长江水（常熟水体）污染和净化”科学探究活动的初步研究和实践作一简单的介绍。 探究内容：长江水（常熟水体）的污染和净化 探究过程： 一、提出问题 1、污染现象：常熟市沿江开发区浒浦闸附近某排污口处的水面上漂浮着大量白色泡沫及少量塑料制品。水中有不少固体污染物。水呈深绿色，顺着排出的方向逐渐变浅。排污口两旁的石栏有明显被腐蚀的现象，时而散发出异味。 2、污染原因：部分家庭还使用含磷的洗衣粉；沿江开发区大量污水未经处理便直接排向长江中，其中包含各种污染物质；附近居民将废弃物直接倒入江中等。 二、成立探究小组 把全班同学分成8个研究小组，明确分工，推选出各小组组长。 三、收集资料 1、利用我校离长江近的特点，周末让学生分组进行调查与探究，调查内容包括长江常熟段污染的主要来源、水净化的方法及水污染的治理措施。 2、调查方式可以咨询家长、友邻，走访厂矿企事业单位和环境监测部门，观察污水等方法了解当地生产、生活中的水污染情况。也可以从常熟环保局等网站的网址上查找相关资料，获取有关水污染和污水处理的资料和信息。 四、制定探究计划 1、收集资料，采集污水，确定成分，并用自制的污水净化器进行污水处理，得到一杯澄清的长江水。 2、将各小组调查的情况汇总并组织讨论，分析污染的原因、已造成的危害制定相应的防治措施。 3、根据分析结果，再通过查阅文献资料或网络等渠道，设计当地水污染防治措施的方案，提出建议，并利用黑板报、墙报、校报等多种形式将方案公布，对特别优秀的可直接推荐给政府或有关部门参考。 五、实验探究 1、实验目的：通过让学生参与探究污水净化的过程来培养学生的环保意识，节水意识。 2、实验准备：掌握净水的原理。采用明矾净水，是因为明矾溶于水生成的胶状物可以吸附悬浮于水中的杂质，使之从水中沉降出来。活性炭具有疏松多孔结构，有较强的吸附能力可以除去水中的色素和异味。 3、实验用品：铁架台(带铁夹)，烧杯，玻璃棒，胶头滴管，玻璃管，污水，pH试纸，稀盐酸，稀NaOH溶液，明矾，漂白粉，石子，细沙，活性炭，布，棉花等。 4、实验内容：利用自己制作的净水器对长江水进行过滤，分别把已过滤和未经过滤的长江水放在容器里，蒸发掉水后观察所得到的食盐的颜色差别，并分小组对本活动进行小结，完成活动报告。 5、实验报告： 实验步骤 实验现象 结论、解释 1．取一杯学生采集好的被污染的水，观察污水的颜色，并用pH试纸测定其pH 颜色灰色 pH= 6 是否浑浊 是 污水中有较多杂质，污染状况严重 ，说明污水呈 酸性 2．根据污水的pH，选择适当的试剂，将污水调节到中性 现象： pH值变为7 解释：酸性溶液用碱来中和 3．在污水中加入少量明矾，用玻璃棒搅拌使明矾溶解、静置、观察现象 现象：小颗粒聚集成大颗粒，沉入杯底 解释：明矾有吸附作用， 结论： 污水中的颗粒已基本除去 4．将静置后的污水慢慢注入自制的污水净化装置中(过滤器外壳可用矿泉水塑料瓶加工而成) 现象： 水过滤后变清澈且逐滴滴入底下烧杯中 是否浑浊： 否 解释：过滤后可除去水中剩余的小颗粒 结论： 过滤后，污水已清澈 5．在过滤后的水中加入少量漂白粉，搅拌，观察处理后水的颜色 现象： 漂白粉溶解 解释：漂白粉溶于水中起杀菌、消毒作用 处理后水的颜色为： 无色 ，污水得到了净化 6．分别把已过滤和未经过滤的长江水放在容器里，蒸发掉水后观察所得到的食盐的颜色差别 现象：没有过滤的长江水蒸发后得到灰色的食盐，过滤的长江水蒸发后得到白色的食盐 处理后食盐的颜色为： 白色 六、成果汇报 通过活动使学生认识到污水中含有不溶性杂质和可溶性杂质，污水的pH＜7，?污水中含有泥沙、氯化钠等物质。同时，通过对当地水体污染情况的调查，提高了学生对环保意义的认识；让学生积极参与社会实践，培养了学生的主人翁意识。 七、反馈评价 1、对本节学习内