基于Moodle平台的《信息技术-计算机工具与应用》课程信息化教学改革实践.pdfVIP

第27卷第3期 邯郸职业技术学院学报 2014年9月 基于Moodle平台的《信息技术一计算机工具与应用》 课程信息化教学改革实践 刘芳 (南京化工职业技术学院信息技术系，南京210048) 摘要：“信息技术一计算机工具与应用”课程传统教学方法存在很多弊端，亟需改善。实施 信息化教学，通过Moodle平台添加教学资源、创建教学活动、采用多元评价方式，更有利于提 高学习者自主学习的能力和与人沟通协作的能力。 关键词：Moodle平台；《信息技术一计算机工具与应用》课程；信息化教学 中图分类号：TP3—4文献标识码：A 1引言 1．1《信息技术一计算机工具与应用》课程现状分析 经过对本校前期开课师生的走访和调研，发现《信息技术一计算机工具与应用》课程中存在以下一 些问题： 1．1．1学生的“学习动力”和“实践能力”之间存在不小的矛盾 1)学生接触信息技术知识启蒙较早，中小学教学、Et常生活中均有不同程度接触，但从信息技术知 识把握和实践能力来看，不同专业不同地区不同年龄的生源，信息素养差异很大。 2)多数学生信息意识较强，信息知识掌握较深，但信息素养能达到自发利用网络来学习程度的人不 多；信息技能和信息道德堪忧，当然这二者也属于信息素养的重要指标。 3)学生普遍对信息技术课期望较高，希望通过这门课提高自己的信息素养和创新能力，不少新生都 认识到计算机是当今社会必不可少的工具，渗透到方方面面，希望能更全盘掌握。同时，多数学生也希 望该门课程的教授方式更多元化些，除了课堂讲授，最好增加独立学习和协作学习的时间。 1．1．2课程教学质量、效率低 高校信息技术课第一大特点就是更新速度快，要求学生不仅要不断学习最新知识，更要有能及时将 最新知识转换为“生产力”的能力；其次本课程每一章节知识多是模块化，具有低耦合、高内聚的特点，师 生普遍反映本课程知识面广、不够系统；而信息技术体系综合性强，外延广阔，与社会联系密切，同时又 具有动态更新性。因此本课程不仅仅是教授学生某个定义、某些操作步骤，更要培养学生在当今时代如 何与时俱进，利用计算机这种工具进行学习和工作，培养学生的信息素养和创新意识等高阶能力。而我 校先前开设的《信息技术一计算机工具与应用》课教学手段仍以课堂讲授为主，学生实践为辅，以至于学 生迟到、睡觉、玩手机、听音乐、发呆等现象屡屡发生。 1．1．3部分教师的现代教学理念不强，信息素养和实践能力亟待提高… 调查发现，多数教师虽乐意尝试多种现代教学技术，但由于种种原因却不能很好实施。发人深思的 是，个别教师在尝试利用现代教学技术改进教学时，学生对教师所设计的教学情境、学习活动态度反应 淡漠甚至抵触；另外，部分教师也对现代教学理论认识不清，对实施教改的教师冷嘲热讽等等，都使得课 收稿日期：2014—09—10 作者简介：刘芳，女，河南洛阳人，南京化工职业技术学院信息技术系副教授。 ·77· V01．27No．3 ofHandan Journal PolytechnicCollege Sept．2014 改教师积极性大打折扣。多数教师在提到信息化教学时，猜想最主要的困难应该是缺少信息化教学平 台和资源。 随着信息技术发展、大数据时代的到来，人们又进人到新一轮的激情燃烧的信息时代，翻转课堂、 MOOC风暴和微课程的兴起给教育领域带来前所未有的新环境，其资源观、教学观、教师发展观等都发 生了极大变化悼1；在新形势下设计出适合我校学生情况的“以学生为中心”的信息化教学设计方案，利用 信息化平台进行教学实践已是大势所趋，基于Moodle的信息化教学平台正符合这种趋势和要求。 1．2Moodle平台简介 Moodle是Modular Object—OrientedDynamic Learning 等其他开源信息化平台而言，Moodle作为院校信息化教学平台的