可视化推理工具的运用——quot;公路安全quot;课程案例.pdfVIP

工具的运用 全课程案例 邹含辉 术系，上海200234) 安全”的课。简要介绍了可视化推理工具的使用，并在这个基础 进行自我探究的学习。 系转化成可视化图形时。学生们实现了逻辑智能到空间智能 ’ 口1．背景介绍 的转化。当谈论和解释他们的想法与证据时，又将空间智能 玛莎是以色列的特拉唯夫郊区的一名教师，现在教六年 转化为语言智能。最终，通过学生们在小组内的交流合作，又 级。作为一位英语教师，她的课通常是以社会话题的方式展 实现了将个人的智力聚合成群体的智能。 开，这个学期她主要讲授的是公路安全。当她一开始问孩子 (2)对老师来说，推理工具是一个监视和观察工具 们“你们面临最大的危险是什么”时。很少有学生意识到是交 由于可视化图形反映了学生们对问题的形象化理解，玛 通事故。然而，根据该地区的官方数据显示，这里的未成年人 莎能够很好的跟踪学生们的学习过程、观察学生们的学习成 死亡的主要原因是交通事故。为了让学生思考造成交通事故 果，为学生提供及时而有针对性的指导。通过学生们在推理 的原因是什么，采取什么样的措施才可能避免发生，玛莎设 工具上作的原因图，老师可以非常直观的看出学生们的认知 计了一个公路安全的教学项目，并首次尝试使用在线的因果 状况：哪些因素已经清晰，还有哪些地方存在问题，需要老师 推理工具—SeeingReason来辅助教学，这个工具在教育的指导。 Innovation(w啊． 网站Intelo intel．coⅢ／education)上， 老师和学生可以方便地使用。 图1 学生为他们的公路安全研究收集数据 2．推理工具介绍 图2可视化推理工具界面 简单地说，推理工具允许用户创建“原因图”。这些图可 3．推理工具的使用 以帮助学生理解一个要考察的问题。学生分析影响问题的因 素并且将这些因素间的原因和效果关系用图形的方式表达 玛莎老师和学生们的“公路安全”项目研究共分为以下 出来。该工具支持学生列举因素、呈现因果关系、调查调整 、展示结果与评价。 示结果与评价。 ． 这个项目中，玛莎之所以选择推理工具主要基于以下原 3．1列举因素 因： 在教学一开始，玛莎就将同学们分成小组，要求学生们 (1)对学生来说，这是一个发展多元智能的工具 讨论并列举有可能促使交通事故发生的因素。在这个阶段， 用一张图来组织学生的想法，指出原因与效果的相互关 学生们主要利用生活经验和直觉，得出预先的判断。学生们 系的过程调动了学生多元智能的参与和转化。当把逻辑的关 利用推理工具在图上列举一系列的影响交通的因素(这些因 作者简介：康传伟，男，山东临沂人，硕士研究生，研究方向：信息化教学设计。 一70～ 素在推理工具上都用不同颜色的文本框表示)，并且对这些 3．3调查调整 因素做出清晰的定义和说明。 现在，各个小组都有了一张图显示他们关于交通安全问 如果在一些因素的列举上学生们存在疑惑，