困境与走向对我国工程教育现存问题的反思.pdfVIP

现代教育科学 高教研究 M()DERNEDUCATloNSCIENCE 2011年第6期 困境与走向：对我国工程教育现存问题的反思。 王丽霞 于建军 [摘要]本文在揭示国际工程科学变革的基础上，对我国工程教育中人才培养模式错位、工程伦理 难度缺位、工程教育与工程职业化脱节三大问题进行了深刻反思，并提出深化工程教育理论研究、恢复工 程教育本质，重视工程伦理教育、丰富工程教育内涵，开展注册工程师制度衔接教育、促进职业生涯良性 发展三项建议与措施。 [关键词]工程教育工程科学 工程人才 工程伦理 工程职业化 [中图分类号]G648[文献标识码]A[文章编号]1005--5843(2011)06一0114一03 [作者简介]王丽霞，于建军，吉林建筑工程学院高教所(吉林长春130118) 国工程教育界逐步将以知识为经纬构建的课程与教学体系 一、国际工程科学的变革 变革为以能力、素质为经纬的课程与教学体系．工程人才 (一)国际工程观嬗变——由“征服”走向“和谐” 培养目标也相应地由知识考察、技能达成转向了工程实践 工程活动是在一定工程观指导下进行的。传统的工程 能力、刨新能力的培养。 观片面强调工程是人类对自然的征服与改造，忽视工程活 二、工程教育现存的问题 动可能产生的生态、环境及社会影响。20世纪80年代， 把工程作为一项具有社会性、综合性和整体性生产活动的 (一)工程人才培养模式错位 “大工程观”概念逐渐被国际工程界所接受。“大工程观” 科学、技术和工程是既相互区别又相互联系的三个概 要求把工程实践看作是一个受多种因素制约的复杂的运作 念。李伯聪先生认为：“可以简单地把科学活动解释为以发 体系，而工程活动是以一种既包括科学技术要素又包括非 现为核心的人类活动，把技术活动解释为以发明为核心的 技术要素的系统集成为基础的物质性实践活动①。恩格斯 人类活动，把工程活动解释为以建造为核心的人类活 指出：“我们这个世界面临着两大变革，即人同自然的和解 动。旧其中工程技术架起了科学发现、技术发明与产业发 以及人同本身的和解。”o工程活动不仅涉及科学技术在工 展之间的桥梁。长期以来，许多人错误地认为“技术”不 程实践中的应用，还必须兼顾考虑工程活动中人与人、人 过是“科学”的应用，“工程”不过是单纯的。科学”的应 与社会的协调关系。为此，国际工程观由单向度的关注人 用或“技术”的简单堆砌和剪贴拼凑回。对。工程”概念 与自然，发展成为全面考察人与自然、人与人、人与社会 认识上的误区，导致“工程人才”培养过程中存在简单套 的协调关系．逐渐由。征服”走向。和谐”。 用。科学人才”、。技术人才”培养模式的错位现象。在知 (二)国际工程教育质量现流变——由。符合”走向 识与能力培养问题上，套用。科学人才”培养模式，过度 。适用” 重视知识传授；在能力培养问题上，套用“技术人才”培 传统的工程教育质量观是以符合质量标准为基础的， 养模式，侧重技术应用能力培养，忽视实践创新能力塑造， 其主要表现为对知识维度、技术维度的考察。体现的是 工程教育不再以。工程”而是以“技术知识”为对象开展 。符合性”特征。随着社会对工程人才质量要求的不断演 教育教学，丧失了工程教育的本质属性。 化，传统教育质量观逐渐被以“适用性”为特征的新教育 。工程人才”是与“科学人才”、“技术人才”并存的三 质量观所替代。新教育质量观主要表现为对能力维度的考 种不同类型的人才。虽然三者具有许多共同特点和成才规 察和