利用个性化智能工具优化英语测评.pdf

42 Frontier 教学前沿 利用个性化智能工具优化英语测评 本文首先阐明了我国英语测评模式现状和存在的问题，指出传统测评模式下教师的“痛点”，并据此提出了个性化智 能工具的解决方案。文本基于个性化智能工具的功能结构，详细介绍了个性化智能工具的测评应用，并通过一线教师的实 际使用案例来检验其教学应用效果。 文/林平 教育部颁布的《义务教育英语课程 英语测评的最主要甚至是唯一的方式。 节省大量时间。结合市场调研和走访相 标准》（2011 ）中指出：测评是英语课 每一场考试就像一场“警察抓小偷”的 关中小学后的反馈情况，提出了个性化 程的重要的有机组成部分，是实现课程 游戏：教师是警察，学生则像小偷，学 智能工具针对优化英语测评的解决方案： 目标的重要保障。本文首先阐明了我国 生被动接受教师的监督，其行为和思维 1. 自动组卷，即系统根据与知识点、 英语测评模式现状和存在的问题，指出 同时受到约束。 难度系数关联的题目，自动生成满足教 传统测评模式下教师的“痛点”，并据 在传统测评模式下，教师在批改时 师需求的有针对性的试卷； 此提出了个性化智能工具的解决方案。 一般会标出学生的错题，然后在课上进 2. 根据学生作答，对学生学习情况 文本基于个性化智能工具的功能结构， 行讲解。由于教师工作量繁重，无法准 进行智能诊断评测； 详细介绍了个性化智能工具的测评应用， 确掌握每个学生的错误情况，这时教师 3. 根据诊断结果，得到有针对性的 并通过一线教师的实际使用案例来检验 会发现学生的错误又多又乱，这也不会， 分析报告，提出个性化学习方案。 其教学应用效果。 那也不会，好像什么都不会，什么都需 要讲。结果一节课讲得手忙脚乱，而且 个性化智能工具的功能结构 我国英语测评模式现状和存在的 收效甚微：优秀生不想听，中等生仍然 个性化智能工具的服务对象包括教 问题 不懂自己的错误原因，后进生啥都不会， 师、学生和家长，分别为教师、学生和 优化英语课堂教学是提高教学质量 被迫在课堂上手忙脚乱地记笔记。加之 家长提供了个性化服务：为教师提供了 的关键，而课堂教学又始终与测评紧密 学生课下没有及时复习，更无法进行针 在线布置作业、智能出题、在线阅卷和 相连。测评作为监控和促进教学过程的 对性练习，最终还是所获甚微。长期以 实时答疑等实用性强、操作性高的功能； 行为，具有选拔、导向、激励、诊断、 来教师与学生同时深陷教的辛苦、学的 为学生提供了自我评估、针对性训练、 改进等多项功能。科学有效的测评，可 被动、考的模糊、练得盲目等多重困惑 拍照查题和在线提问等灵活有效的功能； 以帮助学生在学习中正确认识自我，建 之中。 面向家长提供了孩子现状报告、相对水 立自信；可以使教师及时获取自己的教 平报告等功能，同时为家长提供了长线 个性化智能工具的解决方案与功 管理孩子学习状况、学习行为的功能。 学反馈信息，反思并改进教学行为；可 以使学校及时了解课程标准的执行情况， 能结果 此外，智能工具还首推了“家—校互动” 优化教学管理。可以说，测评就是英语 不同层次的学生需要不同的学习目 的学习新模式，系统将学生学习情况信 教学的“指挥棒”。 标和学习指导，因此学习工具要能够对 息自动推送给家长，让家长及时、准确 长期以来，我国英语教学都缺乏科 其学习情况进行个性化诊断，为不同学 地了解孩子的学习情况，家长可参与到 学有效的测评方法和工具，测评形式单 生提供具有针对性的学习指导。个性化 孩子的学习过程中，也可参与到教师制 一，内容重复无效，为了能在考试中获 智能工具的发展方向是：让使用者能够 订孩子个性化学习方案的