利用可视化工具构建阅读图示支架--以高中英语阅读教学为例.pdfVIP

探 索 与 实 践 2014年第12期 教育信息技术 利用可视化工具构建阅读图示支架* ——以高中英语阅读教学为例 肖卫红 闵家顺 ( 广东省广州市第二外国语学校，广东广州 510540) 【摘 要】阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，实际教学中耗时不少，但收效不理想。本文提出利用可视化工具 构建阅读图示支架，促进高中英语阅读教学。文中在分析高中英语阅读教学中图示支架的应用优势和理论依据的基础上， 具体介绍了利用可视化工具构建图示阅读支架的实施步骤。最后，文章结合一个具体的案例阐述了可视化工具的应用方法 及过程。 【关键词】可视化工具；高中英语；阅读教学；图示支架 一、阅读图示支架的优势分析 的细节信息，提高阅读答题的正确率。同时，对阅读支 架的持续使用也可以促使学习者逐步熟悉并掌握阅读技 阅读是语言学习的主要输入方式之一，是培养学生 能技巧，尽快达到英语阅读教学的新课标要求。 语感的直接途径，也是巩固学生基础知识的有效途径， 图示教学法是直观性教学的一种方法，它是指通过 英语阅读教学在英语教学中有着非常重要的作用， 《全 简要的符号、浓缩的文字、线条 （箭头）等构成特有的 日制普通高中英语新课程标准》提出高中英语阅读教学 图文式样开展教学的方法，图示教学法有很多优势，有 的目的是 “培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学 利于知识系统化，有利于形象记忆，也有利于强化知识， 生在阅读过程中获取和处理信息的能力”，并清楚阐述 促进联想，传播信息等。图示支架有利于以清晰明了的 高中英语阅读的 14 项基本技能。然而， 目前高中英语 方式呈现阅读教学支架，促进学习者对阅读支架的理解， 教学中，虽然教师在英语阅读方面投入了大量的精力和 加速学习者将相关支架建构到自己的知识结构进程。 时间，却较难达到预期的效果。导致英语阅读教学难的 二、构建阅读图示支架的理论依据 主要原因是学生对阅读技能掌握不足，对文章的整体理 解、中心意思概括、猜测词义、理解作者观点和写作意 图式理论 (schema theory) 是阅读理论发展的新阶 图等方面都存在着诸多困难。 段，在外语阅读教学中，日益受到重视， 布鲁纳等人在维果茨基的 “最近发展区”理论基础 对阅读教学和研究产生了深远的影响。读者先前获 上，提出了 “支架式教学”，支架式教学法是建构主义 得的知识叫做读者的背景知识，先前获得的知识结构叫 学习理论提出的以学习者为中心，为学习者知识建构提 做图式 [2]， 图式是一种把信息系统地储存在长期记忆 供概念框架的教学方法 [1] 。阅读教学中，构建阅读支 中的认知结构 [3] 。我们的知识不是静态的，而是不断重 架，一方面可以帮助学生梳理阅读材料的篇章结构，进 新组织的结构，在信息的认知加工过程中重新结合到已 而围绕阅读支架进一步理解阅读材料的核心内容和关键 有的图式中去。[4] 根据这一理论，阅读文章中的信息不 信息，感知和理解阅读文章所提供的信息的意义，明确 是零散存在的，而是相互作用和相互影响的， 学习者 阅读信息之间的联系，加深对阅读材料的理解。另一方 在阅读时需运用 自身已有的相关背景知识，根据阅读文 面，阅读支架可以帮助学生在完成材料阅读后，通过信 章所提供的信息，构建阅读文章的认知网络，为此，在 息搜索、分析、综合、推断等思维活动，抓取阅读材料