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精品论文 参考文献 浅议如何提高初中生实验探究能力 黄立新 （四川省沪州市纳溪区护国中学 四川 泸州 646300） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）08-025-01 国家课程改革的重中之重是要实现课程功能的全方位转变，要改变课程过于注重传授知识的倾向，强调学习的能动性，使学生善学和乐学进而形成正确的价值观。要实现这一目标，就必须将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体地融合在具体学习活动中，而不能单纯的填鸭式。为此，对于初中物理学科而言，科学探究性学习是一个比较理想的学习方法。通过富有启发性的问题，或者用能有效地激起问题的事物或现象，引导学生积极主动地观察、实验、查找证据、提出假设、求证假说……通过辩论，学生不仅能延伸知识，强化理解，而且提高批判性地思考能力。通过真正的做科学，学生不仅学到知识，而且掌握正确的思维方法。 一营造实验氛围，引导学生探究 。 启发式教学是物理课堂教学中培养学生创新能力的一种行之有效的教学手段。启发分简答式提问和探索性点拨。在课堂教学中应尽量避免简答式的提问，乍一看似热热闹闹，由于提问简单，不学生兴趣和思维无法得到有效的刺激。应让学生动手做实验，身体力行的观察实验现象，自我总结实验规律，教师再进行启发式点拨，让学生知其所以然，要让学生会学物理，不是学会物理。举世闻名的大科学家笛卡尔曾指出：最有价值的知识是方法的知识。例如：在讲解光的反射一课时，老师演示，学生观察入射光线位置变化时，反射光线的位置如何变化并带着这个问题让学生自己用反射定律演示做实，完成实验过程。学生实验后，总结结论。老师再借助实物投影仪将部分学生的实验结果用多媒体打出来，得出光的反射定律。接着老师问：同学们，如果光线垂直入射，或把入射光线从左边换到右边又怎样呢？请同学们做实验，同学们又沉浸在动手、动脑的探索过程中。实验后，学生们都能自己得出光路可逆的结论。 二、开放的教学环境 。 探究式学习是通过发现问题而进行的有效研究探索，从而获取知识和技能的学习方式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生探索的过程，关注培养学生思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，实施初中物理探究式课堂教学，必须给予学生广阔的思维空间。如，研究怎样利用磁场获得电流时，我们鼓励学生大胆猜想，学生提出：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路是否闭合有关，与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关，与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关……在判断猜想正确与否的途径上，学生采用做实验、读课本、查资料、问老师等多种方法。 整个学习过程，学生思维活跃……可见，具有开放性教育环境是保证探究式学习的重要前提，有了这种环境，才能造就勇于探索、富于创造性的新人。 三、实践探索是灵魂 实践是探究式学习的灵魂。实施初中物理探究式课堂教学，必须加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、查阅资料、搜集信息、调查、分析现象等大量实践探索活动中，获得丰富感性认识，深入了解事物的内在规律。探索过程中，也提高了实践能力。 加强探索的实践活动，一要做好学生实验，如杠杆的平衡条件是什么都不先公开结论，而是在学生做好实验的基础上，分析得出结论。二要注重引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问方法，有了探究方法，探索未知就迎刃而解了。 四、学生是探究主体 探究式学习是以发展学生个性、培养创造性人才为己任。因此，初中物理探究式课堂教学，必须体现学生的主体特征，在教师的指导下，主动探究才能使学生真正成为学习的主人，才能优化学习。 五 、在教学中，教师要有目的的培养学生从事物理研究的能力 探究学习是旨在培养学生从事研究的必要的探究能力。②这种物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略，思维方法和正迁移的能力。 １．学科的学习方略 物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。 从自然科学认识论来看，从形象到抽象的认识过程。坚持实践rarr;认识rarr;再实践rarr;再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个方略将由观察rarr;实验rarr;控制条??rarr;测量rarr;记录rarr;数据处理和解释rarr;分类rarr;抽象、推理rarr;发现规律性rarr;模型化rarr;提出假说rarr;验