浅议如何提高学生的听说能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅议如何提高学生的听说能力 摘要：本文在分析乡村中学生听、说能力的种种障碍与原因的基础上，针对乡村中学英语教学的现状，探讨改进与提高乡村中学生英语听、说能力的方法及对策。 关键词：交际；听说能力；障碍；对策 随着中高考考试制度的不断改革，英语听力考查成了“焦点”。因为“听”这一环节一直是英语学习者的一大薄弱环节，很多同学能在笔试中考出好成绩，却在听力测试中不能如愿以偿，且逐渐地英语的口语测试也即将被列入考查范围，这必将给考生带来更大的压力，特别是农村中学的学生。于是，如何有针对性、有实效地提高学生的听说水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。但英语听力能力的培养并不是一朝一夕的事情，是长时间逐渐形成和培养起来的一种能力。它要求教师自己首先必须具备良好的听说能力外，还要吃透学生的“心”，从学生实际出发，精心设计教案，长期循环往复地逐步调动起学生培养自身英语听说能力的积极性。作为一名农村初中的英语教师，笔者想谈谈几点自己的看法： 一、现状分析 农村中学学生要求提高听说能力的意识淡薄，学习习惯不好。根据对学生进行过一次简单的问卷调查，显示详细数据如下： 1.为了提高自己的听力理解水平和表达能力，课外笔者主动听各种录音材料，并主动找人用英语交流。(约占3%) 2.我课外主动听英语广播和看英语新闻。(约占0.5%) 3.假如在听英语材料时碰到生词，我会跳过生词继续听下去。(约占20%) 4.听英语时，我用中文记住所听的内容。(约占93%) 5.我听的能力不强，发音不好，是因为平时几乎不讲英语。(约占94%) 6.平时读单词、背课文常采用默读，是因为大声朗读怕被人笑话。(约占75%) 7.我经常朗读课文来提高自己的听力和表达能力。(约占10%) 8.如果有英语角，我愿意积极参加。(约占5%) 9.听英语材料和与人用英语交谈时我非常紧张，往往在一开始无法进入状态。(约占93.5%) 以上这些调查数据表明这些学生在听力和口头表达上均存在很大的问题，且完全未形成良好的学习提高听说能力的习惯和方法。教师要在做好思想疏通的基础上更重要的还是要从学生的角度出发想些实实在在的提高措施和办法。针对上述学生的这种情况，笔者提出以下自己的一些想法及对策： 二、提高听说能力的培养对策 1.政府引起重视，改善教学环境 政府以及教育部门应抓住西部开发契机，大力扶持农村学校，改善农村学校教学环境，对农村中小学教师的福利待遇、评职晋升实行政策倾斜，以吸引高素质的英语教师到农村中学任教。同时，建议有关教育教材编写部门，尽早出台一套适宜于农村中学英语教学的教材，以便让学生有充裕的时间、良好的学刁环境进行听与说的训练，以美好的心情去体验英语这种语言美。否则，长年如此，就会打击农村中学生的学习热情与英语教师的积极性。 2.大胆取舍教材，开发课程资源 教材是死的，人是活的，作为一名农村中学英语教师对新编教材可以进行大胆取舍，因地因人施教，精讲精练，重点突破。“即使是贫困地区和薄弱学校，其课程资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识和能力”。 所以，我们应充分开发和运用农村这块丰富的课程资源，“哪怕是大地、小草、荒山、黄土坡、茅草棚，它们的教育价值，它们对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能却是同样的，关键在于我们怎么运用它们”。比如，一个单元知识点丰富，我们可以自编二至三个对话，把句型、语法、习惯用语融入其中，让学生先在家里读熟，回到课堂在教师的组织指导下进行操练，或到实地进行购物、问路指路、看医生、接电话、朋友介绍等口语操练。这样，一方面同学们可以在特别的校外课堂环境以及愉快的氛围中掌握了语言知识。另一方面，口语和听力也得到了训练。 3.提高教师自身素质，端正教学观念，培养创新意识，活跃课堂气氛 在素质教育改革与课程改革的热潮中，教师的课堂角色开始发生变化，从单纯注重知识传授为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教师应当顺应时代的要求，自觉提高自身素质。推行课程改革，教师的素质起着关键性的作用。教育部组织了包括省、地两级教育行政管理部门的负责人、教研室主任和教研员、校长、骨干教师在内的国家级新课程培训。提高教师素质是一个长期的过程，它不仅需要教师本身有意识地提高自身素质，还需要学校把它当成一件大事来抓。首先要更新教学观念，把培养学生的语言能力与创新意识作为教学的最