浅议实现小学语文课堂教学实效性的策略与方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅议实现小学语文课堂教学实效性的策略与方法 窦子林　甘肃省兰州市城关区草场街小学　730046 摘　要：文章从如何激发学生的语文学习兴趣、把课堂还给学生、提高课堂教学时效性出发，通过自己的教学经验，归纳、总结出实现小学语文课堂教学时效性的具体做法。课堂教学要尽可能发现每一位学生的闪光点，让他们获取自信、表现自我；有效利用文本插图资源，促进语文课堂效率提升；解放学生双手，让书成为学生的伴侣、导师。 关键词：语文教学　时效性　策略方法 现行《义务教育语文课程标准》提出：小学语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。我认为任何课堂教学都是老师和学生互动的过程，这一过程也是师生双方相互交往、共同发展的合作过程。作为课堂教学的引导者，教师首先要充分认识师生互动的重要意义，真正地能从学生发展成长考虑，考虑好如何能让学生在较短的时间内愉快地完成学习任务，而不是“赶鸭子上架”，逼迫学生来完成学习任务。在教学中应认真挖掘教材、研究学生，为在课堂上有效互动做好准备。 一、营造宽松氛围，请学生上台当“新老师” 我带的是低年级，主要解决的是生字教学。因为识字量较大，学生出现了疲惫现象，即使我声嘶力竭，也不起任何作用。所以，生字掌握得很不扎实。我决定换张面孔。谁来充当这个新面孔呢？对，就是班上每一位学生。我让学生轮流来当“新老师”，课堂40分钟由他们支配，解决每一课的生字。学生热情很高，我抓住这一契机，叮嘱“新老师”领取生字卡片后回家认真备课，第二天与其他学生做到积极配合。这让我不禁感叹：相信学生、把课堂交给学生是可行的，学生的主动性可以充分地调动起来，课堂实效性落到了实处。 二、寻找每一位学生的闪光点，使课堂绽放精彩 寸有所长，尺有所短。每一位学生都有闪光点，就看你有没有慧眼。一学生捣蛋就全盘否定，说他一无是处，这就好比一叶障目、管中窥豹，不可取。 如：学生眭小丫，课堂作业没有写完就溜走了；上课时，那双小手总是能够寻觅到可以玩的东西；不仅如此，还找同桌说话，严重影响了同桌的学习。一次，她又犯错了，我把她叫上台来训斥，临了问她：知道了吗？她立马站得笔直，大声回答道：“知道了。”这声音在教室上空回荡。“真好听，像百灵鸟一般。”我心里暗暗说道，赶紧让她拿来语文书读今天学的课文。真的，除了有些结巴外，音色的确很好。我何不利用她这个优点来改正她的缺点呢？于是，我对她进行了表扬，鼓励她再读一遍。因为受到了表扬，她获得了自信，第二遍读的时候还加进去了表情，声音跌宕起伏。随即，教室里响起了热烈的掌声。其他学生被震撼了，纷纷举起了手，想效仿她，而有些学生则想跟她比一下高低。全班的朗读水平提高了一个层次，该生身上的缺点也一个一个改掉了。所以，作为一名语文教师，要拥有一双“慧眼”，要努力寻找每一个孩子的“闪光点”，然后，将这些“闪光点”合理利用。 三、有效利用文本插图资源，促进语文课堂效率的提升 我带的是低年级，发现每一篇课文都配有插图。插图色彩鲜艳、生动形象，不要说孩子，就是我们成年人，也会被深深地吸引。而对低年级学生来说，他们对文本插图比对文字更感兴趣。我们只要能够充分、合理地利用这些插图，就会激发学生学习语文的兴趣，对学生理解文本内容起到推波助澜的作用，语文课堂也会添色不少。 如在学习《我要的是葫芦》一课时，课文配有两幅插图：一幅图是葫芦藤上长满了绿叶，藤上挂了几个可爱的小葫芦；一幅图是绿色的叶子已枯黄，有的还有小孔，小葫芦一个一个都落了。两幅图形成了鲜明的对比，教师可以将此作为“切入点”，在学生观察完图之后说一说，再从文中找一找相应段落，感悟体会。接着抛出一个问题：可爱的小葫芦为什么会落呢？学生会积极从文中寻找答案，寓意也随之揭开了。可见，有效利用文本插图资源，对学生理解文本、解决困惑起着重要作用。 四、解放双手，使书成为学生的伴侣、导师 我们会看到这样一个现象：每个孩子在刚入学时都对学校生活充满向往，最初接触到“作业“这个东西时，是那样兴奋和自豪。可是，很快，他们就厌倦了，出现了作业完不成的现象，即使完成了，教师也没办法批阅。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆。”学与思应相互结合，那种心不在焉、龙飞凤舞的作业还不如不写。因此我们要把孩子的双手解放出来，让他们有更多的时间去了解教科书之外的世界。让课外书成为学生的伴侣、导师，做到人人有书看、人人爱看书。有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力要比那些缺少阅读的孩子强。 综上所述，如果教师能够把课堂还给学生，尽力发现每一位学生的闪光点，使他们获取自信，学生的学习兴趣就会被激发，学生就会努力表