浅议小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣 王江波　山东省平度市经济技术开发区实验学校　266700 《数学课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求特别强调了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，我们每一位数学教师务必设计一些富有情趣和意义的活动，让学生零距离地感悟数学知识，有效激发学生的学习兴趣，调动学生利用自己已有的生活经验主动参与探索数学知识的积极性，培养学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力，同时让学生真正体验到数学思维的实用价值。 一、激发兴趣，主动参与 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的直接动力，是学生学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素。数学教学的成败，在很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。为此，教师要根据教材特点、学生身心发展规律，灵活地采取各种新颖有趣的教学方法，通过直观启发、学具操作、实验演示、实践测量、游戏竞赛等，为学生营造良好的学习氛围，让学生处于一种积极的心理状态，投入数学知识的学习，唤起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而实现学生的主动参与。 例如，在讲授“互质数”这一课时，在归纳总结前，请学号为13的同学起立，同学们很奇怪地看看这位同学又看看老师，然后老师接着说：“现在请与这位同学学号互质的同学起立。”全体同学随即由惊奇转入认真思考，并且兴趣勃发，表现欲望倍增，进而积极踊跃地发言，说明自己为什么起立，课堂上很快出现了异常活跃、主动参与的热烈气氛。这时，教师应及时引导学生，对正确的发言给予充分肯定和表扬，对于回答错误和不全面的，则通过启发给学生纠正改进的机会。最后师生共同总结出互质数的几种情况，使学生感受到获得知识的满足，尝到了成功的喜悦，从内心激起了学生主动地参与课堂教学的浓厚兴趣。 二、注重情感，主动参与 “情”是学习的因素，是激励学生主动参与、培养学生能力的重要因素。小学生普遍有期望获得老师特别关心与爱护的需要，他们需要老师的友爱与真情，而不是过分的严肃与冷漠，如果这种需要得不到满足，就必然会影响学生的兴趣与主动参与的积极性。因此，作为教师要注重自身“角色”的转变，通过与学生一起学习、活动、进行思想交流等途径，逐渐把自己融入学生当中，变严师为朋友；同时“整个心灵献给学生”，努力去了解学生、关心学生、爱护学生，博得学生的爱戴与尊敬,变“严师”为“慈母”。这样学生就会由喜欢数学老师而喜欢数学，正所谓“亲其师而信其道”。在此基础上，教师应在教学过程中加大情感教学力度，通过采取行之有效的方法与手段，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以增强学生学习的内在动力，调动学生学习的积极性，更快更好地完成数学目标。 例如，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的目光覆盖全体学生，通过自己一举一动、一颦一笑，传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生乐于与教师合作，在民主、和谐、愉快的气氛中参与学习。教师应注重语言的表达，把富有激情、富有感染力的语言带进课堂，让学生带着一种高涨的情感情绪投入学习活动；注重语言的取舍，多一些引导、少一些说教，多一些鼓励、少一些批评，多一些表扬、少一些指责，努力通过语言使学生感受到自己不是在被动地接受知识，而是在与老师共同学习知识，从而提高学生主动参与的积极性。实践证明，教师只有用自身的热情去感染学生、激起学生的情感共鸣，才能实现“要我学”到“我要学”的情感转变。 三、运用知识，解决问题 体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值。 以“比和比例”一课为例，当学生进行比和比例的基本性质的探究、完成了课后的基本练习后，我利用午间时间专门组织学生进行了一次测量操场边那棵雪松高度的实践活动。在学生提出了多种测量方案（如爬上去量、砍倒后量等），但都未能与所学知识挂上钩时，我就让一名学生拿来一根2米长的竹竿，笔直地插到雪松旁边。学生经过观察很快发现了竹竿长度与竹竿影长的关系，并迅速将所学的知识迁移到测量树高的方法。在积