浅议探究性阅读方法的教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅议探究性阅读方法的教学策略 达芳红　甘肃省兰州市城关区酒泉路小学　730000 摘　要：为了激发学生阅读兴趣，许多教师都采用探究阅读的研究，如何让学生掌握阅读方法？如何让学生积极主动地投入阅读而且阅读获得最大收获呢？笔者从质疑阅读、探究阅读、反思阅读几个方面进行了探究，以期待让学生爱上阅读。 关键词：质疑　探究　阅读 《语文课程标准》提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 作为一名语文教师，在课标精神的引领下，我积极实践、思考、探索。 一、质疑阅读，激发阅读期待 古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”据心理研究学证明儿童的自尊心极强、爱表现自己这一特点，在课堂中让学生自己动脑思考质疑，并互相质疑，采用问题比拼的形式有意引进竞争意识，进而激发学生阅读兴趣。 1.培养学生质疑能力。采用此方法首先要教学生学会质疑。刚开始学生因不会提问，他们提出的问题都是假问题、无价值的问题。针对此现象，我耐心地引导学生学会从质疑课题做起。每节课我都以质疑课题导入新课，在学生不会提问时，我亲自以学生的口吻提问示范做，让学生学着我提问，大约一周以后学生就已初步地学会质疑课题了。 在此基础上，我在教学段的时候引导学生提问，并且让他自己找同学来解答问题，这样学生边读课文边想着从哪个角度提问才会难住同学，他们已对问题的价值有了初步的意识。甚至有时有学生提出过于简单的问题时，他们会喊：“太简单不要！”这对自尊心极强的孩子们来说是个很大的刺激，促使他们为了提出经典问题提前上图书馆、上网查资料，思考从哪个角度结合文本质疑。 2.在实践中培养学生筛选有价值问题的能力。就这样随着时机的成熟，我大胆地在全篇课文的教学中尝试采用问题大比拼的方法。我先给学生充足的时间让他们阅读课文，然后独立思考设计问题，然后组织学生在全班交流，将有价值的问题写在黑板上，慢慢引导学生梳理出重要有价值的问题，再把问题抛给学生思考解决。这样经过一周后，我直接采用学生四人小组合作的形式，让他们以组为单位梳理、筛选、整理出最有价值的问题，然后组织全班交流再筛选。在交流时孩子们积极参与，渴望本组的问题能当选，要知道这可是他们集体智慧的结晶呀！ 激发学生的学习兴趣就要引导他们主动参与、全员参与、全面参与、全程参与。采用问题大比拼就是在课堂中倡导主体参与式，让学生全身心、全方位投入到学习中去，在活动中给学生学习的空间、创造的空间，让学生说想说的话，问自己想问的问题。 实现师生互动、生生互动、人书互动，使学生自主、愉快地学习。 二、探究阅读，引领深入思考 审视小学阅读教学，把阅读的主动权还给学生，放手让他们去探究，正成为语文教改新亮点，探究性学习正向我们走来。对什么是探究性学习专家们都有一套自己严密的理论。作为一名第一线的语文教师，我认为探究性阅读就是引导学生开展“自主、合作、探究”的学习 ，使阅读教学成为学生主动参与、乐于探究、勤于思考、善于动手的再创造过程。 语文阅读要树立“生活语文”的观念，引领学生多角度、多层面、全方位积累文化知识，丰富人生的涵养，为终身发展、全面发展奠基。 这学期我校开展“亲近母语”阅读活动，每学期老师结合本学期单元主题和学生特点为学生推荐阅读书籍，开展师生共读活动，每班每周固定一节课为师生共读、交流时间。在交流时，孩子们有时会为文中某个人物、现象持不同看法而争论起来，在争论中他们的思想认识逐渐变得深刻起来。将课内外阅读结合起来。每天布置作业时，我刻意减少抄抄写写的作业，布置读书作业。要求边读边批注，写出阅读感悟，每节语文课的前五分钟学生轮流上讲台谈自己阅读感悟。 在平时阅读教学活动中我积极践行叶圣陶先生提出：“课文无非是个例子”的理念，扩大学生阅读量，让课本中一篇课文激发孩子们去读生活这篇大课文，将阅读不止停留在理解内容的层面上，更注重情感体验，帮助学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，这就是站在探究性阅读的角度上对教材的理解。 三、反思阅读，拓展思维空间 《课程标准》指出：“评价应关注学生是否有反思自己思考过程的意识。”因此，从小引导学生养成反思的意识是最基本的教育任务之一。那么，在新课程改革实施的过程中，如??引导学生进行自我反思? 在每节课快要接近尾声时，我都有这样一个教学环节：下面请同学们在书上用一两句话写一写你这节课的学习收获。而且在学生完成自己的学习收获后必须要在全班