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精品论文 参考文献 浅议如何在语文教学中展现学生的个性 马伟云 (大通县新庄中心学校 青海 大通 810100) 《语文新课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”根据这些新理念，我们的语文教学应该彻底改变过去的“填压式”“一言堂”的枯燥无味的教学模式，努力建构开放而有活力的课堂，使学生学会学习，成为学习的主人，充分展示生命个体的独特个性。那么如何在语文教学中展现学生的个性呢？ 1.创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性。例如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心搜集并制作了各种鸟的图片的课件，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后多媒体出示各种鸟的图片，引起了学生的注意，激起了学生兴趣，自然而然的产生了迫不及待地想走进文本境界的欲望。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2.调动感官，展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。可见，新课标新理念之下的课堂教学的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，是没有效率的教学，是失败的教学。心理学家认为，课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，探究问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极向上的学习状态中。如在教学《群鸟学艺》一课时，教师揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自读课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到眼到、手到、心到。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。 因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 3.放飞思维，合作学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知识的积累发表不同的见解，对有分歧的问题进行探讨、交流和辩论。通过探讨、交流和辩论，让学生在进一步理解感悟的基础上，懂得“三人行，必有我师焉”的道理。学生学习情趣浓厚，课堂气氛活跃，这样的课堂教学，留给学生思考和展示的空间，使学生的思维在无拘无束的情境中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，教师问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝的本领。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，教师在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了更加深刻的理解。这样的课堂教学，放飞了学生的思维，张扬了学生的个性。 4.尊重学生，感悟成功 热爱学生， 平等对待学生，建立良好的师生关系，是促进了学生自主学习的关键因素。教师在日常教学活动中，应该保持一颗爱心，拥有一双慧眼，仔细观察学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。留心学生的闪光点，发挥他们的特长优势，引导他们参与学习，并努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来、活起来。如何让学困生品尝到成功的喜悦呢？本人在教学实践中尝试了分层次教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就及时加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生本人还经常给予激励性的评价，使他们从教师的评价中获得信心，努力学习，力求进步，达到让学生喜欢语文课和转换学困生的双重目标。 总之，语文课堂是一个心