浅议职业教育课堂中的情景教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议职业教育课堂中的情景教学 许 琦 （黑龙江省对外贸易学校，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 关键词：情境；情境教学；职业教育；兴趣 情景也可以叫做情境，是“情”、“境”、“景”的综合体，是当前极为流行也很实用的教学方法。在中国对情景教学的研究，是从1978年李吉林教师进行的情景教学法实施正式开始的。目前我国职业技术学校教学的现状是：学生基础薄弱、教学模式陈旧落后、教学方法单一、教学手段落后、缺乏实践见习的环境、参与实践活动非常有限，很多学生对专业知识的学习缺乏兴趣。然而，情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用。情景教学法就是要在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象生动而又具体的场景，引起学生健康的、积极的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情，从而帮助学生更加理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。迄今，情景教学研究已经取得了丰硕的成果，为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。 1 情景教学的优势 1.1 生活展现情景，让教学融入生活 保加利亚暗示学家Gmiddot;洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才接受教学和教育的”。可见生活是一切活动的源泉，如果把学生带入社会、带入大自然，从现实生活中选取某一典型场景强化学生的体验，提高他们的学习兴趣，增进学生对知识的理解。比如，市场营销专业通常采用情境对话的形式介绍销售及对顾客服务流程，让学生在体验中完成知识积累。 1.2 实物演示情景，让记忆不再枯燥 300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的”。而实际教学中学生对一些知识性的介绍往往也都是陌生的，教师可选取某些特定的实物（最好略设必要的背景）来创设某一特定情境，比如“摇篮里的小婴孩”、“汹涌澎湃的波涛”“紫色花瓶中的百合花”，激起学生丰富的联想，增强他们对事物的感知能力，完成教学任务。 1.3 网络媒体情景，让各种感官协同学习 心理学研究表明，参与收集信息的感官越多，信息就越丰富，所学的知识也就越扎实。也就是说，多种感觉器官一齐上阵参与学习、记忆，多种感官协同活动，就能够提高感知的效果。这就叫做“感官协同效应”，也叫感官协同定律。把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，弥补传统教学的枯燥和乏味，优化课堂教学过程，加大课堂信息量的传授，利用各种媒体创设情景（如声音、图片、动画、音乐等，其中声音可以使学生产生身临其境的感觉，图画是展示形象的主要手段，悦耳动听的音乐可把听者带到特有的意境中），可以使教学内容更加生活，活泼，而学生在学的过程中就更愿意做到“心到、眼到、口到”，结果就是教学内容更易被学生掌握和理解，提高课堂教学效率。 1.4 表演体会情景，让情感融入语言 情境教学必须忠实于教材，钟情于学生。这是情境教学设计的出发点。因此运用情境教学首先要钻研教材，从突出重点、突破重点、体现特点三方面构思和优选途径，进行整体设计模拟教材中的情景，引导鼓励学生扮演不同的角色或进入教材角色中，让学生感到“情景即在眼前”、“我即在情景中”，并在表演过程中进一步加深对教材内容的理解。那么无论是扮演角色，还是欣赏表演，学生都会借助情感去体验、感受、思考，从而得到提高和发展，同时也可使学生有了自信心，学习积极性会更高。 1.5 语言描述情景，强化主观感受 情景教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合，它可使教会获得意想不到的效果。语言艺术又是教学艺术的重要方面，若教师讲起课来深入浅出、绘声绘色、生动形象、幽默风趣，就能创设一种引人入胜的情景。所以在情景出现时（可感知的生活场景、生动的画面、音乐旋律或实物演示）教师伴以语言描绘，那么这些抽象的知识就变成具体生动的形象，就为学生理解教学内容做了认识上的准备，而且是笼罩着情感色彩的认识准备。 2 如何利用情景激发学习兴趣 兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。对学生来说，兴趣是他们学习活动的根本动力，极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。因此，教学中针