浅议高中思想政治课教学如何培养人文精神.docVIP

精品论文 参考文献 浅议高中思想政治课教学如何培养人文精神 河北省大名县第一中学 王艳荣 [摘要] ：重视人文教育是近些年来教育改革的热点问题，但在高中政治的教学实践中，人文精神教育并没有得到很好的贯彻。本文主要是通过对人文精神的再认识、对当前进行人文精神培养的必要性和重要性及在当前的思想政治课中如何进行人文精神培养的想法作了一些粗浅的阐述。 [关键词]高中政治 人文精神 反观我们今天的教育，严重存在着重理轻文、重科学教育而轻人文教育的倾向，存在着重智育轻德育、重知识传授轻人格培养的倾向。教育的功利性色彩日益浓厚，人文属性渐趋模糊。学生在校期间，可以说是学习知识最好的时间，但同时也是情感迅速成熟的时期。孩子长大成人，虽然需要掌握一定的知识，但同时更需要有及时的人文教育：审美教育、道德教育、心理素质教育、人际交往和体育等教育。爱因斯坦在《论教育》中有一句话：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。”确实，教育除了传授知识、培养技能以外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。这就给我们教师提出了一个崭新的课题——如何培养学生的人文精神？ 什么是人文精神呢？在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三，主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。把人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。 可见、人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。 一、在思想政治课教学中加强人文素质教育的理论依据和必要性 高中政治课教学改革是目前基础教育改革的重要内容之一，也是目前高中阶段对学生进行人文素养训练的重要内容，是加强未成年人思想道德建设的重要途径之一。素质教育要求培养学生的综合素质,新一轮课程改革要求造就科学精神和人文精神相融合的和谐而健康的人。学校思想政治课教学的内容，无论是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，还是社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识，以及与学生息息相关的经济、政治、文化生活，都反映着我国社会主义初级阶段的现实国情和对当代中学生的人文素质要求。具有其它学科替代不了的作用。 目前我国中小学学生的人文素质普遍比较缺乏，加强人文素质教育有其理论依据和现实的必要性。 从理论上看：第一，历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。教育环境作为一种社会存在决定了学生具有何种精神素质。因而如何创设让学生同自己的心灵对话的教育教学环境，培养学生的人文精神和人文素质，这是一名教育工作者必须作出的反思。 第二，心理学表明，情感是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。人的情感总是在特定的情景和场合中产生的。情感作用于人的整个心理活动过程，促使学生积极开展感知和思维活动，启动兴趣和动机，接受感染和激励，正确选择、评价和行动，进而通过心理活动和建构，达到知与情、情与行的统一，学会做人、生活、创造、求知、审美、健体。 就现实情况而言：第一，从我国国情看。我国目前仍处于社会主义初级阶段，我国社会生产力水平还比较低，整个民族的科技水平、文化素质还不高，社会主义法制还不完善等，加之有些中学生受家庭及周围环境的影响，他们从小接受的人文素质教育是有限的和低层次的。 第二，从学校方面看。由于学校强调追求升学率，使得学生放松了对人文