浅议新课改在初中化学课堂中的兴趣教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议新课改在初中化学课堂中的兴趣教学 朱对红 (河北省成安县林里堡中学 056700) 【摘要】：新一轮中学化学课程改革实施以来，广大中学化学教师积极参与尝试、探索,并取得了许多宝贵的经验。中学化学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化。 【关键词】：化学教学 新课改 激发兴趣 加强实验 中学化学新课程改革是基础教育新课改的重要组成部分，有着新的理念、新的特点、新的目标、新的内涵，对中学化学教师的素质和教学提出了新的要求，但我发现在轰轰烈烈的新课程改革中，不少教师并没有真正领会新课程改革的精神实质，还存在着诸多的误区，巫须引起我们重视。 一、中学化学新课程改革的特点 新课程的改革实施将使教师从由重传授向重引导转变；由重教师“教”向重视学生“学”转变；由重结果向重过程转化；由统一性的教育者转变为真正意义上的因材施教者。 中学化学新课程标准的特点：①涉及的内容全面而详尽；②新的化学课程目标更具特色，新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面构建了课程的总目标。③重新构建化学课程的内容体系，新的化学课程立足于对公民科学素养的提升，改变了过去偏重学科知识的倾向，提出了学习主题和相应的内容标准。④规划具体的学习内容和结果，在“内容标准”部分，通过对学习内容、过程和结果的说明和活动建议来体现认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。⑤突出学生学习方式的变革，突出学生自主的实践活动，设置了大量的探究课题。⑥赋予发展性评价具体的内容和方法，自我评价和活动表现评价相结合。 二、激发兴趣，引导学生乐学 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。新课程背景下，化学学习兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。 学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。 但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我对学生渗透了化学史教育和化学与社会生活的结合应用的教育，一方面讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性；另一方面，着重介绍生活中被人们广泛应用的化学符号和重要社会新闻里的化学知识，例如让学生带一个药瓶，看西药的配料表，给同学看各种食品和药品包装袋上的符号；和学生谈热点事件中的化学符号，如今年的三鹿毒奶粉事件中的三聚氰胺的化学式，唤起学生对这些符号的认同和理解，从而激发兴趣。 三、精讲细理，提高教学效率 所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一单元时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。 教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得