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精品论文 参考文献 浅论教学中的鼓励技巧 黄　媛　江西省宁都三中　342800 心理学家威廉middot;詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”因此，在教学中鼓励是不可缺少的方法。经常受鼓励、表扬的学生在回答问题、独立思考、想象力、创造力、人际交往等方面远远超过了受批评的学生。虽然现在鼓励已被认为是重要的教育手段，在教学中也被广泛应用，但并不能准确、适当地运用，达不到最佳的教育效果，我们有必要重新认识鼓励。 一、鼓励的重要作用 1.鼓励能增强学生的自尊心与自信心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他的自尊心就会增强，就会感到愉快和喜悦，而增强自尊心的最佳方法就是鼓励。俄国著名的教育家乌申斯基说：“学生憎恨的教师是那些在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师。”就心理学讲，学生看重的是别人对自己的认可，是对自尊心的满足。老师对学生一句不经意的赞扬，也许学生有可能铭记在心，便有甚者能改变一生。有教育家说过，要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。假如每个学生都有这样的心态，肯定能克服困难、不断进步，成为德智体全面发展的好学生。 2.鼓励是成长与进步的动力。鼓励之所以被广泛提倡，是因为人人皆可用之。对胜利者的鼓励，能平添他的勇气；对失败者的鼓励，能激起他萌动的渴望。逝去的事情许许多多，我们的脑海里却一再地重复某人的赞扬，而没有忘记他们的帮助，这就是“鼓励效应”。在学习中，鼓励更能增强学生的自信心，成为孩子进步的动力。 二、鼓励的技巧 1.善于发现学生的优点。俗话说：“天生我才必有用。”再差的学生也有某方面的特长或优势。因此，教师对待学生要因人而异，在班级工作中，老师应善于发现学生的优点和长处，为他们提供或创造能取得成功的情境及自我表现的机会，利用其长处，发挥其潜能，在取得成绩时要给予及时的鼓励和表扬。比如，我班上有个学生，他的成绩一般，但其他方面比较积极，我选他做了纪律委员，调动了他的积极性，不仅维持了班上的纪律，而且激发了上进的动力，语文学科很快进入班级前五名。由此看出，他的成功不在于老师多教给他什么，而是发现了他的优点，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会了约束自己。卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”因此，教师要作一个美的发现者，善于发现可以肯定的东西，多加鼓励，满足其自尊和正常的心理需要，这样能使学生产生自身增值感，增强学习的动力。 2.善于把握鼓励的时机。我们都知道，打仗要讲究战机，播种要讲究时机。同样，鼓励孩子也要讲究时机。根据孩子的心理，选择和运用最合适的教育方法和手段，在合适的场合和时间鼓励孩子，才能达到最佳的鼓励效果。例如，一个高三的男同学喜欢上了班里的一个女同学，一次自习课，他在语文作业本上信笔涂抹自己对那名女同学纯洁的相思，结果无意间被课代表当作作业交给了老师。他忐忑不安地过了三天，老师并没有批评他，等作业本发下来以后，他打开本一看，他写的东西还在，只是文中的错别字、病句都用红笔改过了。下面还有一段评语：“文章写得不错，有真情实感，如果你能在大学里把它亲手交给你喜欢的女同学就好了！”少年从此拼命地学习，虽然到后来并没有浪漫的结果，但男孩为此考上了名牌大学。这就是一个开明老师评语的力量！在合适的时机给予恰当的鼓励，力量是巨大的。 3.善于运用鼓励的语言。鼓励的语言要随机应变，对于孩子的鼓励，我们不能太过于单一，如总是“你真棒”、“真聪明”等等，适当地变换鼓励的语言也是对孩子的一种有效刺激。如:“你已经非常尽力，效果要慢慢才会显出来。”——可用于那种心里虽想进步，但能力、自信较差的学生。“继续加油吧！相信你下学期一定会在班级里崭露头角的。”——可用于那些好胜心强、敏感度高的学生。“我认为你虽然是年级中的佼佼者，但还应到市里去比试比试，不知你会不会名列前茅？”——可用于那些聪明但易自满的学生。 4.善于树立鼓励的榜样。美国著名的心理学家班杜拉认为，生活中榜样的影响是最大的。但由于认识的偏差，有些教师所树立的“榜样”值得推敲。如我们小时候听到说：“赖宁舍身抢救国家财产，值得所有学生学习。”在现代价值观看来，这种榜样是不是值得所有同学效仿？因此，老师的表扬准确性要强，以防对学生产生误导。 三、鼓励的方式 1.表情式。一个微笑能给学生带来亲切感，能在学生的心里留下持久的影响。如果老师想更好地与学生进行感情交流，一个亲切的微笑，便拉近了师生之间的距离。因此，在教学中不要吝啬你的微笑。