浅论提高小学语文课堂有效性教学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅论提高小学语文课堂有效性教学的策略 摘要：随着新课程改革的不断深化，小学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。在本文中，笔者旨在论述教师如何在小学语文教学实践中实施“准确把握教材，合理定位目标；创设有效情景，实现有效合作；关注学生情感，实施有效评价”等教学策略，从而激发学生的求知欲，使学生爱学、能学以及促使教师提高课堂教学效率，进而让每位学生在课堂上都能学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。 关键词：小学语文；有效教学；教学策略 语言文字是重要的沟通工具，是记录人类文明的载体，是文化传承不可缺少的重要组成部分，因此，语文教学在整个教育系统中具有重要的地位。而小学语文是我国基础教育中的重要课程，属于工具性学科，是基础中的基础。随着新课改的推进，我国小学语文教??已经开始把其工具性与人文性结合起来。但是受传统教学体制的影响，小学语文教师还没有将有效性教学策略充分地体现出来。例如，大多数语文教师由于缺乏创新的教学理念，还在使用老一套的教学设计。所以，为了真正提高小学语文课堂的有效性，让课堂变得丰富多彩，我们必须在有效备课的基础上，积极创设问题情境，并且及时对学生的表现给出反馈和评价，从而训练学生的思维能力，提高学生的学习兴趣。 一、当前小学语文教学中存在的问题 《语文课程标准》重新界定了语文学科的特点及培养目标，但是在当前的教育环境下，很多教师对新课程改革理论的理解还存在一定的偏差。他们由于深受传统课堂的影响，对新课程要求的教法还不熟练，对新课程的经验积累较少，这导致了教师的教学效果不佳。 1.教师对有效教学的要求及教学目标的理解存在偏差 “有效”是指足够实现某一目的达成预期或所期望的结果。教学的有效性，即通过教学使学生获得有效的发展。而这种发展首先是指学生三维目标(知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观)的综合发展。其次，有效发展是指让学生成为课堂的主体，通过有效教学使学生学会思考，从而促使学生对语文教学感兴趣并能够从文本教材中学到知识。 语文有效性教学要求教师在教学的过程中达到语文工具性和人文性的统一，但是在实际的教学过程中，教师往往重视语文的工具性而忽视了它的人文性。很多教师在教学教材中的中外名家名篇时，往往忽视了其文学性，而仅仅是根据考试要求，将文本简化成几个层次、几个修辞手法、几段需要背诵的文字。这样一来，学生仅仅是学会了几个生字和生词、会背诵几篇文章而已，而对于文本深层次的涵义却一无所知。另外，由于语文是其他各学科的基础，所以，语文教学不仅要让学生掌握知识，还要培养学生的美感、陶冶学生的情操。因此，语文教学不能流于形式，而要形式多样。语文教师要积极引导学生解读文本，提高学生的学习兴趣。 同时，一些教师对小学语文教学目标的理解还存在一定偏差。小学语文的教学目标是让学生在掌握知识与能力的基础上，注重学习过程、学习习惯的培养，最后在情感上得到升华。但是在实际教学过程当中，一些老教师往往有过硬的基本功和教学经验，但却忽视了对学生个性的培养。而青年教师敢于实践、有所创新、教学方法新颖，但有时却只注重形式。他们总是在表面上把学生当作课堂的主体，而实际上学生却没有多少收获。 总之，小学语文有效教学要结合新课程改革的要求，做到人文性与工具性的统一，做到三维教学目标的综合发展。而小学语文教师要将理论与实践相结合，既要勇于创新，也要立足于文本、立足于学生，使学生能真正达到全面发展，让学生学有所乐、学有所得。 2.教师对学情估计不足，教学反馈滞后 一些小学语文教师不仅对有效教学的要求存在理解上的偏差，同时在教学过程中对学情的估计和教学过程的反馈也存在不足之处。 小学生年龄跨度较大，大约从6岁到12岁，这一阶段的儿童生理和心理发展较快，低年级的学生和高年级的学生有较大的差距。所以，教师在备课的同时还要备学生，要准确把握学生的不同特点，了解学生的个体差异。例如，家庭环境的差异等。有些课文中出现的字词对于当下的学生来说很难理解。例如，在《吃水不忘挖井人》这一课中，出现了“革命”“解放”等字眼，学生就很难理解。那么，借助什么样的手段才能让学生了解呢？这就是教师在备课的时候需要重点准备的。因此，怎样使学生真正理解这篇文章的深层次含义恐怕就需要教师费一番力气了。 除了对学情估计不足之外，有效教学还要求教师积极地进行教学反馈。教学反馈包括课堂中的反馈以及课后反馈。在教学过程当中，有的教师的评价语言过于单一，没有及时对学生的诉求给予引导，这常常使学生不知所措。 课后反馈包括课后作业的设计，对作业的批改及评价等。有些教师在作业设计方面不重视提高学生的思维能力，仅仅考查学生对基本知识的掌握情况