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精品论文 参考文献 浅论英语学困生的自我教育 沈荣英 摘要：学困生在教育过程中是不可避免的。教师要对学困生进行正确的引导，真正实现自我教育。 关键词：学困生；自我教育；教师 作者简介：沈荣英，任教于江苏省吴江市高级中学。 有这么一则故事：有人看见一只幼蝶在茧中挣扎了很久，觉得它太累了，出于好心用剪刀小心翼翼地把茧剪掉了一些，让这只幼蝶轻易地爬了出来。然而不大一会，这只幼蝶竟然死掉了。可见，“替蝶破茧”恰恰害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶。 由此，想到了在教育中很多教师经常犯“爱心”的错误，他们忽视了学生们在探索未知的过程中面对困难、挫折是在完善、锻炼自己。如果用“剪刀”剪去学生遇到的束缚和磨难，帮助学生从“无知”的“茧”里爬出来，那么，教师在剪断束缚的同时，也扼杀了学生创造的灵性，窒息了学生自能发展的精神。 学校的教育还是呵护太多，替代太多，而真正意义上的教育是自我发展，它体现着社会意志，体现着教育的性质，体现着教育者的人生追求与教育理念，体现着教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是指令，不是替代，更不是让“茧”中的“幼蝶”曲意迎合或违心屈从。 一、自我教育原则 学困生宜自我教育，忌急于出手。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”唤醒人实行自我教育，乃是一种真正的教育，它使学生对自己的行为进行独立思考，然后作出评价，发扬成绩，纠正错误，达到自己教育自己的目的。因而，教师应注重在倾听学生的问题后，试着了解学生对那个问题的想法，以及他已考虑用的办法，并协助他拿定主意。如果对于学生的问题教师急于提供解决办法，学生事后往往会想“我一定很笨，这么简单的问题都没能想出来”，从而怀疑自己的能力，滋长对教师的依赖性，也不利于学困生自信心的培养。 1.尊重、保护学困生的自尊心 希望被人尊重，是人的一大精神要求。苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教???的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重学生就是充分尊重学困生的人格。学困生最怕人格受到伤害。因此，教师要真真正正把他们当成是集体中的一员予以尊重、关心和爱护，使他们感到自己存在的价值，从而鼓起对学习的勇气，逐步消除自卑感。教师课内外多以友好的欣赏性的微笑面对这些学困生；课堂上提问他们，给他们发言的机会，对他们存在的问题，不粗暴对待；作业批改上一视同仁，这一切都让学困生感受到教师对他们的爱，激起心灵的暖流，从而促使他们走向成功。 2.引导学困生认识自己，激发自信心 认识是引导的基础，也是因材施教、对症下药的前提。对学困生不能只在“差”字上打转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程等有所了解，搞清“差”的原因。引导是转化的手段，做学困生的转化工作，重要的是引导。为了转化学困生，我们的引导分两方面进行：一是课堂上引导他们从祖国建设的美好前景看到自己的光明前途，从校内历年来英语学困生所取得的成绩得到启发、鼓舞，激发自信心；二是进行个别引导。 案例一：林康平是个体育苗子，并且也热爱体育。在高一时曾在校运动会上拿了两项冠军，但成绩平平，尤其在英语方面是个学习困难生。听、说、读、写四方面，他都不感兴趣，不大愿意做。每天的笔头练习，如果是抄写，他一定会写好，按时交上来。但如果有一点难度，他就空在那里，根本不会查看课本和参考资料。 为了转化林，笔者先后与其家长及同学了解了他过去的情况。然后与他进行了多次交谈，笔者引导他多看看自己的长处和优势，使他们相信自己也是有发展潜力的。笔者对他说：“你凭自己的实力拿了校运会冠军，说明你身体反应机能很好，你的脑子非常灵敏。”听了笔者的话，他高兴地讲起了小学时取得优异成绩的情况，以此来证明他是聪明的。笔者因势利导，鼓励他能学好英语。他上课开始记笔记，朗读也愿意参加，练习完成率高了起来。 “学困生”树立“我并不比别人差”的信念以后，就会在行动上积极要求进步。教师保护好每个“学困生”的自尊心和自信心。在这阶段，学生思想起伏较大，积极要求上进有时又意志薄弱，极易出现反复现象。我们一定要有耐心，“咬定青山不放松”，循循善诱，对学生“动之以情，晓之以理，导之以行”，增强他们的勇气和毅力，使他们在学习上变被动为主动，逐步赶上班级前进的步伐。 二、帮助学困生制定自我教育的具体措施 1.加强跟踪反馈，重要在平时 中学生年龄小，有些“学困生”的心智水平与生理发展没有同步，自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，稍微放松