浅论英语课堂教学的体态语言.docVIP

精品论文 参考文献 浅论英语课堂教学的体态语言 雷 鸣 西安外事学院外国语学院 【摘 要】课堂教学是师生之间的一种交流活动。在英语课堂教学中，教师对体态语言的运用会直接影响到课堂教学的质量。本文将主要论述什么是体态语言，如何在英语课堂中正确运用体态语言，体态语言对英语课堂教学产生的积极影响等问题。 【关键词】英语课堂教学 体态语言 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0020－02 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”强调教师要有高度的语言修养。而影响教师语言表达能力的关键因素是是否能恰当运用体态语言。本文将尝试从以下几方面分析、论述教师体态语言素养对英语课堂教学的影响。 一 体态语言及其特点 1．什么是语言及体态语言 教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言，一般包括专业语言、体态语言、情感语言。体态语言（body language）也称身势语（kinesics）、态势语、形体语言等，是一种非语言的信息手段，是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。教师无论教授何种学科，都必须具有丰富的体态语言，在传道、授业、解惑中要做到“文以载道”“文道统一”，从而提高学生学习的激情和课堂教学效率。 2．体态语言的特点 在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学质量，是一种辅助性教学手段。其特点是直观性、解释性、交际性和提示性。 二 英语课堂教学的特点 英语课堂教学区别于其他学科的特点，有以下四个方面：（1）组织进行课堂教学活动的基本工具是英语；（2）必须通过集体作业和个别作业的设计，去吸引学生的注意力；（3）构成课堂教学的各个环节衔接紧密；（4）必须通过积累大量的语言材料，来激发教学活动的内部兴趣。 三 体态语言在英语课堂教学中的应用 英语教学使用的体态语言分为以下三种： 1．手势语 在英语课堂教学中，手势语使用最频繁。教师在运用一些解释性的体态语言时会将手势语融在其中，共同担当辅助言语活动的角色。例如：要表达to play football（踢足球）的意思时，教师先将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作，“踢足球”这个意思就表达清楚了。 2．姿势语 姿势语在课堂上使用更容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象。例如：讲Cat 时，可以做个动作，这样学生会很快地记住这个词，只要一做这个动作，学生就会想到Cat。英语课堂上使用的姿势语的很多表达方式是有规律可循的，例如：教师用手指自己的嘴表示Say；手臂的上下挥动表示语句的升降调，还有人们常说的“点头yes，摇头no”等等。 3．神态语 神态语在英语课堂上的使用主要表现在对学生的课堂反应的认可、提示等方面。例如：学生对某一问题的正确回答，教师可以面带笑容表示赞许。而当学生注意力不集中时，可以皱眉提示。 反思日常教学的各个环节、细节，我们会认识到教学过程中的一个动作、一句话、一个微笑等都关乎着学生的成长、成熟，影响着学生的心灵。教师在讲话时伴随的手势、表情等最具直观作用。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，对学生将所学知识保持长久记忆起着决定性的作用。另外，在英语课堂教学中，为了锻炼和提高学生运用英语思维的能力，教师尽量少用汉语。但是，学生用汉语思维的这种客观现实成了学习英语的一种障碍，而教师用英语进行课堂教学又势在必行。所以，对于英语语言能力不强的学生来说，教师的体态语言对他们理解语言意义会起到积极的作用。这样，体态语言便成了促进师生之间或生生之间的交流、理解的必要手段。 四 英语教师在课堂教学中运用体态语言所产生的积极影响 1．教师可用体态语言为学生营造宽松的学习环境 第二语言教育专家克拉申（S.Krashen）指出，焦虑或放松在情感过滤中起着关键性作用，心情放松和感觉舒适的学生在学习第二语言时，会比总担心说错或感到压力很大的学生学得好。教师和蔼可亲的表情，会让学生接收到信任和安全的信息，他们的学习不会受到紧张或焦虑等消极情绪的干扰，因而更容易接受学习内容，取得理想的学习效果。 2．教师可用体态语言宽容接纳学生的语言错误 由