浅论语文学科教学中人格的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅论语文学科教学中人格的培养 乔国喜（秦安县职业中等专业学校　甘肃　天水　741600） 人格是指决定着个体的外显行为和内隐行为的个人稳定的心理特征，而且是个体的全部心理特征的综合；它不是偶然现象，而是经过遗传和环境长期交互作用才逐步形成的。人格具有积极与消极之分，积极的人格有助于健全人格的形成，反之则导致人格向不健康的方向发展。人格主要包含道德人格、智慧人格和审美人格。 语文学科与人格的形成有必然的关系，首先我们已知晓人格是经过遗传和环境长期交互作用才逐步形成的，这是一个漫长且复杂的过程。而青少年正是处于长身体、长知识和人格形成的主要阶段，这个阶段，他们大多数时间都在学校中学习、生活，而且语文课是基础课，课时设置最多，学习内容最多，因而对学生施加的影响也必然最多，无疑对人格的形成也就影响最大。其次，国家设置的全日制义务课程标准虽然对所有学科的教学都有培养健全人格的要求，但由于学习内容最具人文性、对学生人格影响最起直接作用的，除思想品德课外，就是语文课了，因此《语文课程标准》中明确规定：“语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“在语文学习过程中，要培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” 综上所述，语文学科与学生健全人格的形成关系密切，不容忽视。 那么，语文教学中如何培养学生的健全人格？笔者仅从学生的学习习惯、学习内容、学习方法等方面谈点看法，仅供参考。 一、培养良好的语文学习习惯，塑造健全人格 实践证明，语文教学中，培养良好的学习习惯是塑造学生健全人格行之有效的途径之一。因为学生良好的学习习惯也是在长时期严格要求下才能逐渐形成的行为方式，在这一点上它与健全人格的培养不仅相通，而且是融为一体、相辅相成的。 例如，在语文教学中，首先要培养学生认真读书的习惯，要求学生读书时掌握“圈、注、批、划”、边读边思、品味鉴赏等学习方法，并坚持写一些读书笔记，摘录一些佳句名段等，作好语言的积累。如此读书，学生不仅学习了语言的传神之笔，领悟了文中的蕴涵之意，而且培养了科学的读书方法，避免了“囫囵吞枣”的不良学风，也从中培养了学生的自主学习能力、审美能力等，无疑有利于健全人格的塑造与培养。 培养学生学会使用常用工具书的习惯，也是语文教学的基本任务之一。 例如，在字词教学中，教师要严格要求，督促学生在自学时，遇到不认识的字、不理解的词要认真对待，尤其学习形声字、多音字、同义词、古今异义的词时更不能掉以轻心，要学会勤查字典、词典等常用工具书，寻找正确答案，而不能偷懒或自作聪明、蒙混过关。这样的学习学生不仅能正确、规范地掌握字、词的读与写，学会据词定义和根据上下文理解词义的本领，避免别字、错字及“望文生义”等错误的发生，而且培养了学生认真、负责的学习态度和收集信息、处理信息的能力。这同样对学生健全人格的塑造十分有利。 留心周围事物，观察大自然、观察社会并能书面与口头结合表达自己的观察所得，也是语文学习的良好习惯。教学中教师首先要引导学生热爱生活，关心周围的人和事。其次是通过范文学习教给学生科学的观察方法，鼓励学生去捕捉、发现生活中有意义的、有趣味的点点滴滴，并把自己的真切感受写成观察日记与同学们口头交流。这种教学活动可以大大激发学生的求知欲、好奇心，也能培养学生敏锐的观察力。 良好的语文学习习惯还有很多，事实证明，在学生好习惯形成的过程中，自律、刻苦、勤奋、持之以恒等好品质，顽强的意志力、自我调节能力、自主学习能力、审美能力等健全人格，都同时得到了发展。 二、在自主、合作、探究学习中完善健全人格 “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是《语文课程标准》提出的课程基本理念。有关专家也指出：“这种学习方式使学生通过独立学习，学会了思考与分析；通过倾听别人发言，学会了尊重与信任；通过发言交流，学会了沟通与理解；通过合作，学会了竞争与共处；通过探究，学会了体验与反思。”可见自主、合作、探究的学习方式与学生健全人格的形成关系密切。因此，??师在教学中应该腾出更多的时间、空间让学生自主学习、合作学习、探究学习。 有时探讨的问题，课内学习资源有限，无法完成，教师就鼓励学生延伸至课外继续探究，可向有关专家咨询或通过图书馆、网络等信息渠道获取所需