浅论语文教学中学生写作能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅论语文教学中学生写作能力的培养 张菊兰 青海省囊谦县民族中学 【摘 要】教师为了提高学生的写作水平，强调了应加强阅读、注重观察、鉴赏水平等一系列措施；要求学生多读、多写、多练；学生相互批阅、批改、交流；充分调动学生学习写作的积极性、主动性，从而进一步提高写作能力。 【关键词】写作能力 语文教学 观察力度 鉴赏水平 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0063－01 写作能力的培养是语文教学中的重点，写作对学生来说是难度最大的作业，它是学生认识水平和语言文字表达能力的一种体现。特别是对思维能力、语言表达能力尚未得到充分发展的学生来说，要完成一篇作文是一件难事。为此要提高学生的写作水平，培养他们的写作能力，教师要对学生在平时的作文训练或小日记记述过程中要求他们注意以下几点： 一 提高阅读技能，培养学生的写作能力 阅读是写作的基础，只有“劳于读书”，才能“逸于写作”。教师在平时的教学中可以有意识地向学生介绍热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍等，也可以在班级中把阅读能力和写作能力较好的学生树立为典型来激励其他学生，使他们逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能提高阅读技能，才能提高写作能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮，并引导学生在阅读方法上与语文写作相结合，对那些有故事、情节感人、有想象空间的课文，可以要求学生反复读、仔细读，抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，语文课堂应以“读”贯穿始终，在读中感悟课文的情景，在读中提高学生的自学水平，才能做到理论联系实际，写出一篇有“血”有“肉”的作文，才能提高写作能力。 二 要求学生注重观察事物的力度，提高写作能力 学生不注重观察，写出来的作文杂乱无章、无中心、无条理、空洞无味，因此教师在教学中要引导学生写自己喜欢的人和事，写身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。教师首先指导学生观察方法。如看一幅画，要有一定的顺序，抓住重点，仔细观察画的每一个部位；如写人要详细观察人的外貌、语言表达方式、心理状态等，从而抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点，用语言文字表达描写出来；通过观察，学生积累写作素材，养成良好的观察习惯，他们才能处处留心观察身边的一些事物，做生活的有心人，写出的作文才细腻逼真。当学生积累了一定的写作素材后，要求学生围绕中心去选材，思考选择什么材料新颖而又有说服力，中心确定好之后，让学生围绕中心展开写作，这样长期训练，学生就知道写文章时，都要围绕中心认真选材，避免文不切题，离题万里现象的发生，从而提高了对写作的认识过程，培养了写作能力。 三 组织鉴赏学生习作，培养学生写作能力 在进行作文讲评课时，教师选出几篇较有代表性的习作，读给学生听，也可以让学生自己读，其他学生听后说出自己的看法，既要说优点，也要说不足，若能说出怎样修改更好，经过一段时间的训练，学生有了一定的基础后，教师可以放手让他们分组互评，这样教师大胆尝试让学生互评作文，让每位学生都有一次当小老师的机会，为自己的一位同学划出作文中错字、别字、病句、佳??等，还要写出评语，这种活动长期下去不仅培养了学生互相学习和批改作文的兴趣，还大大提高了学生写作水平的能力。 四 通过历练形成习惯来提高学生的写作水平 叶圣陶先生认为：所谓能力不是一会儿就能从无到有的，只有长期历练形成习惯，才会有这种能力。教师要善于抓住学生起草结束后兴趣未低落的这个良好机会，引导学生自觉修改自己的作文，要求学生看看自己写的作文读起来是否上口，听起来是否顺耳，及时发现问题及时修改，反复修改，修改后誊写清楚，交给老师，老师审改后发还学生，让其根据评语再进行修改，学生一旦养成这些习惯，将会受益无穷，就必然会提高写作水平和写作能力。