浅说新课标下对学生作文习作能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅说新课标下对学生作文习作能力的培养 （万源市白沙镇中心校 万源 636350） 【摘 要】：作文是小学语文教学的重要教学内容，是衡量学生语文能力的重要表现。某种意义上讲，它体现着学生自身的综合素养。因此，作文教学对学生成长与发展十分重要。众所周知，作文是个性的释放，更是生命的律动。如何转变作文教学模式，让学生快乐作文就显得很有必要。通过激发兴趣，变“要我写”为“我要写”；注意积累素材，力求厚积而薄发；在习作练习中体现“主体”，写自己想说的话；评价注意与学生进行情感交流等策略，让学生在兴趣中写作，在写作中找到快乐，从而培养学生写作能力，有效地提高学生语文综合素养。 【关键词】：小学作文 快乐习作 有效培养 《……小学语文新课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。面对新课标理念下的小学习作教学活动课来说，小学生习作能力训练确实重要，但作文写作水平的现状不容乐观。传统的作文教学模式是命题一审题一写作一批改一评讲。教师讲得口干燥，学生学得枯燥乏味。学生面对作文题是“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”，对作文产生畏难情绪、厌倦心理。严重阻碍了作文教学质量的提高，束缚了学生的想象力、创造力，造成学生作文“模式化”弊端。作为教师，如何改变作文教学模式，使学生乐于作文，善于作文呢? 笔者在多年的小学语文教学中主要从以下五个方面进行作文习作尝试。 一、激发学生习作兴趣，变要我写为我要写。 小学生对作文感到头痛，往往在写作中无话可说，语言干瘪，内容空洞。解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的兴趣，这种兴趣从何而来呢? 1，开展丰富多彩的活动，围绕学生感兴趣的活动选题。儿童是用形象、声音来思维的，开展丰富多彩的活动，让学生参与到活动中。如：下象棋，养小猫，练跆拳道，学少年武术，踢校园足球，到效外踏青 ……只要是孩子们感兴趣的活动，都可以成为他们的写作素材。2.创设情趣盎然的写作环境。训练时，不妨把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬人课堂。 精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、活生生的小动物……，情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材。3.绘写一体，丰富学生作文资源。小学生对画画非常爱好，在接触新事物或自己感兴趣的事情时，总会情不自禁地想画出来。如让学生尝试“绘画周记”，即把一张16K的纸分成两半，左边挑选自己喜欢的画面剪辑或临摹，右边则用自己的语言描述这幅画的意思，这样学生做起来就有滋有味的了。 二、注意生活积累素材，力求厚积而落发。 l.勤观察、多练笔，做生活的有心人。“巧妇难为无米之炊。”要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生观察生活，积累素材，在平时的教学与生活中，引导学生去观察，去积累，用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的世界，一方面要求学生认真观察活动过程，细心体验其中情趣，写出一个个小日记积累素材。另一方面，引导学生去写随笔。给孩子一双善于观察的眼睛，让他们做生活的有心人。这些材料库的积累，让孩子们在写作时，一个个素材便呼之欲出，“无米之炊”也就不复存在，写出来的文章自然鲜活动人。2.多阅读、勤摘录，吸知识之精髓。胸藏万江凭乔吐，道出了厚积而薄发的真谛。我们要鼓励学生多读课外书，并帮助学生养成摘录的好习惯。在摘录这一块上我们还要指导学生如何分门别类地进行整理，从而能更好地让学生把积累的间汇、语勾、方法运用到习作中去。 三、在习作训练中体现主体，写想说的话。 我们在作文教学中往往忽视了学生主体地位和主体性应有的尊重和发展，学生被老师牵着鼻子走，没有主动性可言。我在作文练习中提倡：“我手写我口，我手写我心”。教师引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。提倡“从自己的生活写起”。教师引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事来写，为说真话、实话、心里话提供基础。 四、要对学生习作过程及方法进行有效指导。 针对小学作文习作教学，教师要指导学生从哪些方面入手进行写作是必须的环节，要指导学生搜集素材，通过观察、调查、访谈、阅读等各种途径搜集，构思立意，布局，列刚、起草等。有些老师的作文指导象开讲座似的，什么立意、审题、选材，组材等大讲特讲，还有的老师干脆就找一篇范文读一读就当作指导，结果限制了学生作文的思维，格式和内容毫无新意，这样的进行指导毫无意义。更不用说让学生的作文水平有待提高和写出创新作文。 五、作文评价应注意与学生进行情感的交流。 评价与批语是师生情感沟通的载体，也是实现教学目标的一种手段，能为学生营造一个健康向上