浅谈“猜测游戏”在教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“猜测游戏”在教学中的运用 马红梅 〔摘 要〕人教版《小学英语课标》中明确规定了要让学生在玩中学英语。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。 〔关键词〕小学英语 猜测游戏 学习兴趣 小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。当教学能引起学生的兴趣时，就可以使其在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而更多、更牢固地掌握所学的知识和技能。 1 猜测游戏的益处 1.1 活动多样性，智能多元性。新型的英语教学课堂教学要求教师从多元智能理论出发，抓住每一个时机，使学生大脑各部分协调工作，以提高学习效率和学习兴趣。我有时还可以运用动作和表演猜测活动开发学生的身体运动智能，如学习关于 animals 的话题时，师生表演各种动物的动作后进行猜测；学习关于职业的话题时，让学生模仿各种职业的典型动作开展“快速猜测”活动；学习关于交通方式的话题时，师生通过动作和声音模仿各种交通工具进行猜测等。学生在动中学，在动中问，其身体运动智能得到了开发。 1.2 根据注意的规律吸引学生的注意力。注意分为无意注意和有意注意。有意注意虽然重要，但易使人疲劳，难以较长时间地保持注意力。一般情况下，小学生的注意力只能维持15 分钟左右。例如在教学有关 Ani-mals 的词汇环节时，除了老师做动作，学生猜名称这种方式外。还可以利用孩子们爱表现、擅模仿的天性。让孩子们听动物的声音，模仿动物的动作进而引导其说出动物。因此，正确运用无意注意的规律非常重要。新鲜的事物和活动能吸引学生的注意力。猜测游戏形式多样，不仅对学生有吸引力，还能让学生在轻松的氛围中学习新知识，复习旧知识。 1.3 变通猜测，开发智力。形式多样的猜测活动不仅能使学生牢固地掌握知识和技能，而且能培养学生的思维能力。这些活动不但能让学生融会贯通地运用所学的语言知识，而且有利于提高学生思维的敏捷性和灵活性。 1.4 创设悬念，激发兴趣。能够引起儿童的好奇和喜爱的活动易激发他们的学习热情。猜测游戏符合孩子对未知事物好奇的特点。在游戏中，猜对了的学生其兴趣会更浓，学习劲头会更足。 例如，教学“Where is mycar？”时，课前我准备了装有各种东西的盒子，设计了猜测游戏“Whats in the box？”让学生边猜边学说“Open it and see.”这样，学生不仅操练了句型，而且在猜测过程中激发了学习英语的兴趣和体验成功带来的喜悦。 2 猜测游戏的方案 猜测游戏适合于教学的任何一个环节，更适合于低年级英语教学的顺利展开。2.1 设计要巧妙。巧妙地运用猜测游戏会使教师教学得心应手。比如，在教学“Howdo you go to school？I go to schoolon foot／by bus／by car／by bike／byship／by subway／by plane.”这些表达时，师生通过交谈很快引出了新授知识“Onfoot／by bus／by car／by bike”，但“bysubway”一词却把学生难住了，如果教师仅仅为了引出“by subwayrsquo;一词而去制作课件，则又太费时费力，而且教学中还容易转移学生的注意力，而直接出示图片又显得课堂艺术的魅力不足。此时我便能巧妙地运用猜测游戏，则使学生耳目一新。 2.2 运用要灵活。语法学习一般比较枯燥。如何才能让小学生保持学习英语的热情和掌握语法知识呢？语法教学有两种方法：Expficit gram-mar teaching（显性语法学），Implicit grammar teaching（隐性语法教学）。前者侧重直接呈现语法规则，使语法教学的目的直接明了；后者则避免直接呈现所学语法，而是创设语言运用的情景让学生体验语法规则，然后通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。我认为，后者会更适合于智力正在发展的小学生。我应多提供机会让学生在生动和有趣的情景中练习运用所学的新语言项目。例如，教学句型“begoing to do somethingrsquo;时，我可以组织学生开展如下猜测游戏：①我边板书边说：Iam going to draw something.What am lgoing to draw？Can you guess？同时，我提示学生猜测时运用句型“You are going todraw…”②我每次画一两笔后便让学生猜“You are going