浅谈《采掘机械》课教学的针对性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈《采掘机械》课教学的针对性 孙永健（通化矿业集团公司职工中专　吉林　白山　134300） 摘　要：《采掘机械》课是一门较难学习的专业课程，本文对其教学进行了有益探究，强调了教学应当有的放矢，阐述了教学的针对性，由此可以收到比较理想、比较适用的教学效果。 关键词：采掘机械　针对性　专业性质　岗位需求　学生素质 结合职业院校学生的特征及《采掘机械》课自身的特点，这门课程可以概括为：首先是难度较大的复杂性，其次是超乎一般的实践性，再次是极为特殊的隐避性。其复杂性主要体现在机器设备本身蕴含了较为复杂的机械、电气、液压传动，此外，还包括数字控制、电气控制等，从结构上看比一般的工程机械要复杂得多；其实践性主要是指，如果脱离模型或实物教学，对于职业学校的学生而言只能是纸上谈兵，效果将无从谈起；其隐避性是说煤矿机械只在特定的场合、特定的情形下应用，比如，大部分隐匿于井下，与日常生活相距较远，所以除专业人士外，接触的人较少，熟悉的人就更为鲜见，对于大多数学生来讲，有它的“隐藏”和“回避”感。因此导致《采掘机械》课程必须做到针对性地教学，方能收到理想的教学效果。 一、针对专业性质 一般来讲，开设《采掘机械》课程的专业无非是煤矿机械专业或是煤矿开采类专业，总体可以概括为煤矿机械类专业或非机械类专业。针对这两类不同情形，施教时应适当地加以区别。 对于机械类专业，教师应依据教材的结构，将各种设备机具的用途、性能、结构特点、工作原理，使用、维护及常见故障处理等全部交代给学生，让学生比较全面、系统地掌握各种机械设备的相关知识与技能。 对于非机械类专业，则应当适当降低要求，其教学重点应放在设备的用途、性能及工作原理上。非机械类专业开设《采掘机械》课程，无非是对采煤系统中的某一重要环节的设备、机具加以熟悉，进而更加全面地掌握采掘工艺系统的细节，或者是因为该专业与采掘机械具有直接相关联的部分，客观上要求必须熟悉采掘机械相关知识。基于此，在非机械类专业教学过程中，教师一定要把握好施教专业的需求，进行“有用为主，够用为度”的针对性教学。 二、针对岗位需求 《采掘机械》课程繁复而庞杂，教材的编写考虑到全国大部分地区。教学过程中，绝不能照本宣科、面面俱到，一定要考虑到学生的岗位需求，特别是定向招生、定向培训的生员，必须根据学员的岗位存在、需求状况对教材做适当的处理，以确保学生学到的知识和技能能够直接与生产岗位相对接。 由于本课程具有较强的实践性，因此要求教师一定要深入现场调研，掌握本地区应用设备的型号、用途、结构、原理、故障、维护等事项，并把这些内容科学地添加到教材中来。与此同时，对于学生也有同样的要求，学校和教师应当经常适时组织学生到现场进行参观教学、生产实习教学、顶岗实习教学等，把握岗位所需。实践教学对学生来说，一是让其了解自己到生产岗位上从事什么样的工作，进而实现学有目标、练有方向；二是通过实践性教学，解决课程本身实践性、隐避性强的难题，可以最大限度地强化直观教学，使难于掌握的结构原理、工作过程等直观形象地展现在学员面前，从而促进知识的消化理解和学习巩固。 三、针对学生素质 分析目前学生的境况，一是学习品质欠佳，厌学情绪严重；二是空间想象力欠缺，最基本的读识图能力较弱；三是学习目标不明确，专业感知度太差。 针对以上状况，首先是要激活学生的学习品质，使其克服厌学情绪，反复地、不厌其烦地做深入细致的思想教育工作，让“知识改变命运，技能成就人生”的道理灌注于学生心里，激发学习兴趣，焕发求知欲。正如一位教育家所说：兴趣是最好的老师。只要使学生从厌学到想学，再由想学到乐学直至会学，教学也就实现了成功的一半。当然，此过程需要教师的细致耐心，也需要教师的苦口婆心，更需要教师的良苦用心。其次是针对读识图能力较弱的特点，在《采掘机械》专业课程教学过程中，结合具体问题，增加读识图能力的训练，通过图纸与实物对照、相似机件的互相对比等读识图方式刻意训练学员的读识图能力，为课程结构原理的学习开辟通路。另外，对于繁复的结构问题，想从课堂上彻底解决绝非易事，因此，教师只需要介绍“梗概”与“大略”，细节问题留待生产岗位上去逐一破解。再次是解决学习目标及专业感知度问题。对此教师要善于对学员进行专业思想教育，让学员明确所学专业的重要意义、地位性质等，引导他们产生使命感和自??感，提高对所学专业的感知度，自行树立学习目标并努力实现目标。同时，应通过现场实践教学环节，降低专业的“隐避性”，让学生在实践中逐渐加深专业情感，尽量由陌生转为熟悉，由疏远变成亲近，热爱专业并为之发奋图强。 综上所述