浅谈中职数学课程的教学现状及改革建议.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职数学课程的教学现状及改革建议 四川省成都市财贸职业高级中学校　610072 摘　要：通过分析中职数学的教育现状，发现数学课程教学过程中学生学着吃力、老师教着困难，教学改革刻不容缓。教学改革应以保守主义的方式，在现有数学课程的基础上进行微改革，逐步收集数学知识与专业课、与现实生活的结合点，逐渐形成专题教学，为学生终身发展服务。 关键词：中等职业教育　数学课程　教学改革 一、研究背景 在如今国家深化改革的大背景下，很多人都在谈论课程改革，都在为了能培养出更加优秀的下一代而建言献策。特别是中职数学教育，因为没有升学压力，就是一块很好的试验田。可是事与愿违，在一次次的教学改革后，改革的成果并不能让大家满意。面对如此情况，笔者试通过总结目前的教学现状，切合中职生的实际学情，给出一点点改革建议。 二、中职学校中数学课程的教学现状 1.学生数学基础和学习积极性差 （1）学生基础知识薄弱。由于现在职业教育的定位不清晰，便形成了初中毕业生中成绩好的进入普高，成绩差的进入职高。同时，中职学校没有入学门槛，对分数没有要求。因此，中职生普遍成绩较差，文化基础知识薄弱，厌学现象严重，而数学成为学生最不喜欢的一门课，学习起来确实有困难，导致学习质量不如人意。（2）学习畏难情绪重。职业学校的学生自卑心理较强，对学习有抗拒心理。这种消极心理势必给他们接受教育造成障碍，对数学课产生厌恶，畏难情绪严重。（3）学生缺乏学习动力。学生看不到数学的实用价值，认为数学没有用，学习时提不起兴趣。 2.现有数学教材已不适应中职生发展。现在的中职教材，相较于普高仅是删减了部分内容，降低了难度而已，依然是一副老面孔，缺少真正的教学创新。另外，所有专业的学生共用一本教材，忽视了职业教育的特点和需求。然而降低难度并不能解决问题，学生依然缺乏内在学习动力，教学内容与专业知识相脱离，与生活也隔得很遥远，使得学生总觉得学习数学与现实生活关系不大、与专业毫不沾边，难免出现厌学现象。 3.教师缺少工作成就感。由于整个职业教育环境，对数学课重视不够。同时，由于学生上课不听讲、睡觉、玩手机现象频发，教师课堂管理往往会花去很多精力，教学活动的开展相当困难。因此教师成就感低，丧失了自我提高的内在动力。教师教学水平不高，更加难以调动学生的积极性，课堂教学效率低，学生的数学成绩一年不如一年。 通过以上的分析，我们可以发现如今的中职数学课程，无论是学生、教师、教材方面都存在不少问题。 所以可以说，中职数学课程务必要进行教学改革，并且刻不容缓。 三、教改方向的探索 中等职业教育数学课程的教学目标明确说明：职业学校的数学教育要求学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。职业学校的数学教学的内容和方式应有实用性、趣味性和挑战性，要贴近学生、贴近生活、贴近专业，有利于激发学生学习数学的兴趣和提高他们的学习积极性和主动性。可以看出，学生学习数学的目的有两个，一个是向专业靠拢，另一个是为可持续发展服务。数学课程的教育作用是不可替代的，其主要目的是引导学生用数学的逻辑思维去解决问题，因此绝不能让数学变为其他学科的附属品。因此，改革方向应是“数专结合”，即在保持数学学科独立性的基础上，探寻与学生专业课的结合点，形成跨学科知识。 四、教学改革的具体建议 1.基础知识教学不可松懈。首先要了解学生的学习基础，根据学生现有的知识水平和可接受程度，进行有效的数学教学，由易到难，“低起点，慢开头”。面对学生基础差的实际，要选准起点，放慢进度，把握授课内容的深度和广度，使教学难度符合学生的最近发展区，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做。从而增强他们的学习信心，防止出现吃不了的现象，挫伤学习的积极性。其次，重视讲练结合，把两者有机地结合起来。职业学校学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。 2.设计与学生相关的生活、专业情境。数学教学过程应将生活实例融入学生的学习活动中，要让学生体会到数学与现实生活中的每件事都是紧密联系的，只有让学生对你上课所引用的例子感到新鲜好奇，他们才能够主动参与学习，课堂教学效果才能达到预期目的。同时，中职学校在数学课堂教学时，??学生所学专业的结合不够，从而导致学生在生活中解决实际问题的能力不足，难以满足将来工作岗位的用工要求和发展要求。因此，教师应尽量了解一些必要的专业背景知识，结合所任教的专业选择相关的案例，让