浅谈人文化小学管理.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈人文化小学管理 〔摘 要〕参与式管理有利于促进学生、教师的发展， 是学生、 教师社会化的重要途径。更重要的是参与式管理有助于提升学校管理效能， 可以增强学校管理决策的合理性和透明度，可以增强学校管理的应变能力，确保学校对学生和社会的需要有最灵敏的反映， 可以更好地调动学校外部环境系统的支持， 从而促进学校的发展。 〔关键词〕小学管理 人文化 学校发展 当今社会，管理也成了一种生产力， 与科学、技术并称为人类物质文明的三大支柱。科学的管理能使体制机构获得高效、 和谐的运转。教育， 是一个国家民族未来发展的重要途径， 而小学教育又是教育中的基础教育， 小学教育管理的优劣直接关系到基础教育的效果， 自然也影响整个教育体系的基调。然而就目前我国教育管理的实践来看，我国教育管理权限高度集中， 教育组织结构科层化、 官僚化程度仍然较高， 为数不少的学校仍然热衷于看似科学的制度管理单纯的科层制和科学主义管理。但事实上， 它们虽然简化了学校管理的过程， 但其简单化的公事公办式的制度管理却使学校管理产生了严重的不和谐。学校管理机构庞大而僵化， 学校内部和外部信息流通不畅， 学校面对内、 外部变化的环境、 条件， 缺乏应变能力、 适应能力和创造能力。教师、 学生、 家长、社区人员等利益相关者对学校的管理及决策没有发言权， 他们只是机械地执行各级教育行政管理部门和学校的指示、 命令， 缺乏工作的积极性、 主动性、 责任感， 使得学校的组织、 管理效率低下。那么怎样的小学管理才是科学的呢？所谓 “观乎天文， 以察时变，观乎人文， 以化成天下” 。人文化的管理无疑是小学科学化管理的重要内容。 人文化管理， 顾名思义， 一方面关注人的发展， 以人为本， 在管理中注重对人的人文精神培养， 应立足于包括对学生人文精神的熏陶和教师崇高的做人品质和报效祖国、献身教育事业的进取心和责任感的教育要求设计和思考管理， 以人的认识提高与主动性的调动为管理的出发点。另一方面即是文” ， 文化之意， 即注重文化教育， 重视营造充满文化氛围的管理环境， 注重学校的校本文化建设， 人性化管理。学校的管理应该着眼于提高人的全面素质。 何谓素质？ “素质是人所受到的文化教养与熏陶内化和升华的结果。这里的 lsquo;文化rsquo; 包括知识文化、 观念文化、 制度文化、 物质文化； 包括科技知识文化、 政治伦理文化、 审美艺术文化、 风尚习俗文化； 包括认知的方面、 情感的方面、 行为的方面。所以单纯具有知识不可能教化出全面发展的素质。知识是素质形成或提高的重要基础， 但只具有知识并不等于具有高素质” 。 因此，人文化管理的核心便是促成真正的“素质” 教育， 要达到这一目标， 可以从几方面着手： 首先， 在管理模式上， 官僚制教育管理模式的弊端日益明显， 学校管理需要有人文化的管理理论作指导， 体现以人为本， 以人为中心。而这个 “人” 不再仅是传统的管理模式中的校领导和管理人员， 而是所有与学校发展有关的人， 包括教师、 学生、 家长和社会公众。人文化的管理不仅仅意味着实施的内容， 也应该包括实施的模式方法。参与式管理无疑是对人文化教育管理模式的一种新的探索， 让与学校发展有关的 “人” 都能够参与管理。这种模式理论上， 强调几种共同的信念和前提： ①那些最接近学生的人会对学生的教育做出最好的决策； ②教师、 家长和学校职员对影响学校和学生的政策和计划更有发言权； ③那些执行决策的责任人在确定最终决策方案时有发言权。最后， 当执行者有主人翁责任感和在执行过程中负有责任时， 变革最有可能有效和持久。 在参与式管理模式中， 各个参与者所承担的角色和参与管理的内容是不一样的。教师不仅是利益相关者， 有参与学校事务管理的权利；同时教师是学校教育的最主要、 最直接的授予者， 是学生学习的组织者、 监督者， 是学生学习现场的参与者。他们是学生工作的专家和权威。因此教师不仅仅是素质教育的实施者， 也要是学校各项决策的主要参与者。教师还担任联系人和资源拓展者的角色吗，是连接学校内部和外部的重要纽带。 而学生是学校一切工作的核心， 是学校管理工作的一个重要方面。而在我国传统的学校管理中， 学生的权力被漠视了， 学生是被动的管理对象。从经济学的观点看， 学生是学校教育服务的直接消费者， 既然作为消费者， 他们就有权维护消费者的权益， 他们有权在消费过程中根据自己的需要进行选择，或对教育服务提出改进的建议和意见因此， 中小学生在关于自身切身利益的一些问题上， 如： 学校课程的选定、 教师评定、 教学环境等方面的管理中有一定的发言权是正当的， 合理的。在学校管理过程中， 学生是自我