浅谈任务驱动教学法在单据写作教学中的运用策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈任务驱动教学法在单据写作教学中的运用策略 谢筱翠（柳州市第一职业技术学校　广西　柳州　545007） 摘　要：本文针对如何增进应用文写作教学效果的难题，总结多年的实践经验，以单据写作为具体教学示例，详尽叙述了任务驱动教学法在应用文教学中的具体运用，从培养学生学习兴趣、设置多个具体任务、科学评价等多方面进行了较全面的具体操作介绍和策略分析。 关键词：单据写作　任务驱动教学法　运用　策略 《应用文》这门课程是中职学生的公共基础课，是一门实践性很强的课程，既要发挥为专业课服务的工具功能，又要发挥渗透素质教育的人文功能。但这门课的教学效果总是令人不太满意，应用文写作课应该怎样教？如何培养学生应用写作的兴趣？在多年的应用文教学实践中，我把“任务驱动教学法”运用于应用文教学中，效果显著。 现具体陈述任务驱动法在教学中的实际运用。教学实施过程如下： 一、布置任务，尝试写作 1.布置任务 明确本课的总任务是学会写规范的借条和收条。在教学中，任务的设置要尽可能地贴近生活，注重实用性，以激发学生学习的兴趣。精心设计两个具体任务： 任务一，学生上实训课需要到实训室借工具，请写一张借条。 任务二，生活委员到政教处缴付本班校服款，请代政教处老师写一张收条。这个任务的设计很好地与学生学习专业课的场景和实际生活的场景进行对接，突出了生活性和实用性特点。 2.发评价表 评价如同指挥棒，你如何评价学生任务的完成情况，学生就会对评价的事项加以重视。学习之初就要让学生清楚学习评价内容，从而使学生在学习的过程中指向更明确，学习更高效也更具体。在教学中，有了这个评价表，学生上手很快，评价表具有导向功能，可发挥“指挥棒”的作用。如此下工夫设计一个评价表，旨在引导学生既注意结果的呈现，同时也要注意评价学习过程，为日后学习难度更大的应用文打下基础。 二、协作学习，对比反思 1.教师巡视，找几个学生的练习用投影仪展示出来，引导学生对比分析展出的课堂练习与课本中的规范例文的差异。 教师没有直接讲授完成任务所需的知识与技能，这两个任务是采用尝试练习的办法来实施教学，先放手给学生去做，再根据学生掌握的实际情况来决定精讲的内容。如果学生已经普遍掌握就不用再多讲，如果学生普遍存在问题就要讲透彻。教学要从学生实际出发，做到有的放矢。 2.在实际教学中，学生初次接触日常应用文，在实际单据的写作中结构不完整的现象时有发生。为了解决这个问题，笔者精心设问，引导学生分析课本中的例文，掌握书写规范的借条、收条的方法。 思考与讨论下面几个问题： （1）借条和收条的结构分为几部分？ （2）每一部分应写在什么位置？ （3）分析借条、收条正文主要写哪些内容？ （4）借条、收条在写作中要注意哪些问题（书上有归纳）？在完成任务一和任务二时，你做到了哪些？哪些没做到？ 这个环节的教学，教师没有直接讲授完成任务所需的基本知识，而是向学生提供解决该问题的有关线索，精心设计由易到难的问题，让学生回归文本，用任务引领学生相互讨论学习，让学生自行构建借条收条的格式、内容、语言应用、写作注意事项等所需的知识。 3.修改任务一、任务二。学生学以致用，通过修改任务一、任务二检验学生的掌握情况。 4.展示修改过的练习，互相评价。 从教学教程来看，学生通过问题的解决来建构知识，明显有着探究性学习的主要特征。 三、再次训练，巩固提高 1.再设置两个任务，巩固提高学生的写作水平。 任务三，设置情境，写一份因买房子向亲戚借款的借条，要求格式规范、内容恰当、文字简洁。 张秀家住柳州市三中路，近期政府将重新规划此地，张秀成了拆迁户。现在，张秀已在别处看好房子，准备买下，但一时凑不够钱，2011年9月12日特向表姐陈静借3万元人民币以解燃眉之急，借期半年。请你替张秀写一张借条。 任务四：设置一个错例，让学生修改。 收　条 新昌中学总务处收到万方铁床厂15张铁床。淡绿色的，半旧的，将给新入校的学生使用。 谢谢 敬礼 　　新昌中学总务处 任务三设置了一些无关信息，训练学生筛选出关键信息；任务四设置一个错例，设置了不恰当的语言，试图让学生在训练中解决内容的恰当和语言规范问题。任务三、任务四难度比任务一和任务二稍大些，学生在完成这些有梯度的任务后，实现了能力的提