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精品论文 参考文献 浅谈优化教学方法 提高教学效率 陆 琰（贵港市港北区庆丰镇联合小学 广西 贵港 537100） 对于如何优化语文课堂教学这一问题，历来是见仁见智，常言道“教无定法”；化教学方法，提高教学效率，要根据教材内容、教学要求、教学手段和教育对象等因素而定。 1.问题教学法 以问题为开端，启发学生独立思考，以解决问题为归宿，培养学生的探索创新精神，把发展独立思维能力放在首位。如《青山处处埋忠骨》一课，这是一篇略读课文。让学生看了课文后，能了解作为普通人的毛泽东的情感世界的同学没有几个，目光游离失所，无法锁定课文的重点。因此，我只用了一个很简单的教学方法“问”。这一问就能打开课文的突破口——“毛泽东收到了几份电报？毛泽东对不同的电报有什么思想矛盾？”经老师这么一问，同学们的目光有神采了，带着问题看书，慢慢走进了毛泽东的情感变化而变化，时而凄迷，时而坚定，时而叹惜，时而喜悦…… 又如教学《草船借箭》时，让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑，同学们提出了许多问题：比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状？为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜？为什么选择大雾漫天的时候去借箭？为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题，使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。接着放手让学生读书，圈找体现诸葛亮神机妙算的词句，继续提问，并联系课文来回答。理解能力差的学生借助范例来提问，理解能力强的学生可自己思考，加深了对课文重点内容的理解。 2.“沸点”教学法 成功的课堂必定有高潮，或一次或几次，或中间或末尾，这里的高潮，我称之为语文课堂教学中的“沸点”。一堂课处处是高潮，难免有无视教学规律之嫌。是教学失控，没有高潮，效果可想而知。 2.1教学程序要动静相生，变化有致。教学时或指导学生高声朗读，或引导学生静思揣摩，或诱导学生质疑讨论。在这种布局和谐，节奏明快的动静交替过程中。学生情绪有起有伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋性。 2.2教学内容要疏密相间，缓急交错。遵循学生的生理特点和心理规律，把教材内容和学生最近发展区结合起来，以曲线式节奏推进教学，设置教学的若干“浪峰”、“波谷”。教学重点要反复强调，重锤敲击。深入剖析；教学难点，节奏要缓，速度要慢，不厌其烦；非重点则惜言如金，点到即可，力戒堆积和空疏感。 2.3教辅手段要图文并茂，音像辉映。根据教材合理适时地运用多媒体能创设意境，烘托气氛，提高效果。 2.4教学语言要张弛相宜，顿挫分明。教学阶段不同，不同层次的节奏要鲜明，语速快慢相间，音量高低之分，感情爱憎分明，使课堂教学错落有致，从而使学生全身心进入最佳学习情境，产生良好的教学效益。 3.情景教学法 即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学《桂林山水》一课时，为了引导学生理解文章优美词句，可创设情景：如果我们荡舟漓江，一定会被漓江的秀水陶醉。你将怎样表达？课文中是怎样描写的？请找出描写水“静”、“清”、“绿”特点的语句，并加以欣赏。此时，学生眉飞色舞，议论纷纷，不由自主打开课本学习起来。 4.想象教学法 在语文教学中，就是使语言文字形想化，用感知的表象，结合课文的文字形象来创造想象新形象的教学方法。如刚学完《桂林山水》后，教师可诱发学生的想象：桂林山水如诗如画，那么迷人，你们一定向往这个地方。若你们有机会投入桂林的怀抱，会做一些什么呢？学生立马展开想象，抒发了自己的情怀：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小小园艺师，把桂林点缀得更加美丽……这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。 5.示范教学法 如《鱼游到了纸上》一课，在导课时，教师可把自己的看家本领——画画拿出来，使其运用到课堂上，在宣纸上大笔一挥，洒脱的几笔，把金鱼栩栩如生地展现在学生眼前，引导出“鱼画到了纸上”，再与课题中小女孩惊讶的叫声“鱼游到了纸上”形成鲜明的对比，使同学们对此课产生了浓厚的兴趣，会产生不少的疑问：鱼怎么会游到了纸上？鱼为什么会游到纸上？鱼真的游到纸上了吗？……此时同学们那求知若渴的目光会贪婪地浏览课文，整好“游”字贯穿全文，在“游”字的句子上进行朗读指导，读出“游”字的各种味道，悟出“游”字的来之不易，从而进行人文教育，以此画作为赠品，让学生看到这幅画就不会忘记聋哑青年那执著、