浅谈低年级数学课中的游戏活动.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈低年级数学课中的游戏活动 ◆ 刘子清　山东省滨州市惠民县李庄镇华李学区小学　251700　 小学低年级孩子在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。但是他们活泼开朗、想像力丰富，喜欢游戏活动。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”如果将数学游戏贯穿于教学过程中，必将使数学课堂充满生机和活力。学生就会喜欢上数学，学习效果也会很好。 一、创设情境，提供游戏活动平台 要想在数学课中进行游戏活动，就需要创设一定的情景，这种游戏情景的创设要和教学内容有机结合起来，而且要具有时效性，而不是为了做游戏而做。它要能够把教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，穿插于教学过程之中。让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力，省时高效地完成任务。如在教学一年级上册认识位置这部分内容的时候，我设计了这样的“听要求摆姿势”的游戏：用你的左手去摸你的右肩，用你的右手去摸摸你的左耳，抬起你的右脚并伸出你的左手……学生乐在其中，甚至将这样的“练习”自主地延伸到了课外，从而更灵活牢固地掌握了这些方位概念。 二、让游戏活动紧贴生活，在生活中感悟数学 数学源于生活并服务于生活。数学教学要紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生的学习兴趣，增进学好数学的信心。如此以来，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。我在上一年级“人民币”时，在教室的一角设立了一个小“超市”，准备了一些小物品，并标上价格。 上课前，让学生带些自己的压岁钱，教学中找一个利索孩子当售货员，其余学生排好队到“超市”购买自己喜欢的物品（教师在一旁记录好每个孩子钱数，课后退还给孩子）。活动中售货员像模像样，其余孩子高高兴兴的自觉排好队，孩子们认识了人民币，体验了买卖过程，明白了多退少补???在类似“过家家”的活动中，将数学与生活巧妙融合，使得数学学习更加贴近生活，在活动中，学生不仅学到了应学的知识，还养成了良好的行为习惯。 三、游戏的形式应多样化 儿童天生具有好奇心，对新鲜的事物具有极大的兴趣。课堂游戏，即使再好玩，玩过几次后学生不再具有新鲜感，就会失去兴趣。这就要求教师不断设计新游戏，不断更新游戏。如竞赛性游戏，教师可以设置小组之间的比赛、男生女生之间的比赛、挑战性的比赛、师生之间的比赛等形式，比赛游戏，鼓励学生相互竞争，能开发学生的潜能，使他们的个性得到发展；再如，“开火车”，用这种游戏，算口算、背乘法口诀等等；故事激趣，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成有趣味的小故事，使学生产生身临其境的感觉，就能增加课堂教学的趣味性。总之，教师只有不断地创新花样，创造性地使用游戏，才能把学生的兴趣牢牢抓住，学生的能动性就会得到充分发挥。 四、充分运用现代信息技术 现代信息技术在教育中的应用，丰富了教学手段，改变了传统教育模式,增加了信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率。多媒体教学在图像、文字、声音、色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，能进行视、听、触、 想等多种方式的形象化教学，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在小学低年级数学的教学中可以利用多媒体课件辅助数学教学，设计形式多样的数学活动，提高学生学习的兴趣，强化重点，突破难点。例如，在学习一年级上册6的“减法”时，我设计了一个喜羊羊买苹果的“数学游戏”，学生很快发现数学信息并提出数学问题：喜羊羊买了6个苹果回家，灰太狼在后面紧追，喜洋洋掉了2个，问喜羊羊框里还剩几个苹果？学生很顺利地列出算式并计算，教师把算式“6-2=4”板书在黑板上，并结合算式以及“图”、手势来理解减法:从总量中去掉（拿走）一部分，求剩下的另一部分。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。 总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活；既要体现教学内容，又要符合儿童的认知规律，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用游戏方式，使学生学得轻松，学得愉快，真正地实现了素质教育，儿童得到全面发展。