浅谈体育游戏的心理效应.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈体育游戏的心理效应 邓勇 〔摘要〕体育游戏在学校体育教育、教 学中具有重要的地位和科学的作用，尤其是 对学生的心理健康具有积极促进作用。在情 绪、人生观、价值观、人际交往、社会适应能 力等不同的心理健康层面都具积极的影响， 从而产生积极作用与多元化的良好效应。 〔关键词〕体育游戏心里效应 体育游戏不仅有体育活动的成分，而且 有心理活动的成分。通过体育游戏对个体的 身心发展和心理发展都有重大的影响。结合 本人多年来的教学经验，谈谈体育游戏的心 理效应。其心理效应主要表现在以下几方 面： 1 有助于发展学生对体育活动的兴趣爱好 体育游戏一般都有趣味性或娱乐性，所 以参加这类活动会使人感受到乐趣。这符合 随着青少年学生的身心发展，既需要自由， 有需要指导，教师应平衡地提供自由和指导 要求。教师如果在组织体育游戏时，保护每 个学生的热情，进行指导时充分地尊重他 们，便能更容易地使他们感到可以接受，感 受到鼓励和增进愉快感，从而有助于他们在 游戏中克服困难，逐步发展对体育活动的兴 趣。 2 有助于促进学生的社会化 社会化是个体获得社会所期望的价值 表观、信仰和行为标准的过程，它通过示范， 允许和限制来实现。在团体性的体育游戏中 往往规定：不准推人、打人，不可大声叫喊， 不允许有言语或行动上的攻击行为，并要求 参加者必须接受游戏规则。学生通过和同伴 一起游戏可学会如何相互作用，如何共享、 合作，即可以学会在必要时帮助别人，与人 合作或作出让步，表示同情等亲密行为和协 作行为，以达到共同的活动目的和赢得奖励 或奖品。由于这种行为要求学生能抑制自己 感兴趣的反应，以满足其他人的需要，所以 常常要求控制自我，按照社会所规定的道德 准则去行动。此外，游戏的结果有输、赢，输 了之后也得作出符合社会道德准则的行为。 所有这些都对学生的社会化有利。 3 有助于弥补学生在校外的自发游戏中所 不能获得的实际生活经验 体育教师在组织体育游戏过程中，如果 能加强对学生良好行为方式的指导，丰富他 们感知动作的新经验和新信息，将有助于学 生学会学习，学会把注意力集中在多种本身 及多种的方法上，而不去注意动作的结果； 有助于学生学会时身体有节奏地活动，多做 灵活，敏捷；有助于学生学会社交的技能和 提高审美能力等。 4 有助于发展学生的认知能力 体育游戏有助于发展学生的视觉能力 及知觉物体的大小、形状、重量、距离、速度、 力量、角度等绝对感受性和差别感受性，也 有助于发展学生的注意力、记忆力、思维和 想象的能力。 布鲁纳曾明确提出，游戏过程 中的语言刺激和情感交流都能促进人的认 知发展。教师在组织体育游时，如果用生动 形象的语言启发学生的想象力。诱导学生的 积极思维，同时注意不把所有的细节都教给 学生，留有余地地让学生充分发挥聪明才智 和创造能力，则将大大有利于学生的智力发 展。 事实表明，在游戏过程中，人的神经细 胞更为活跃，反应更加迅速灵敏，接受和传 播信号的速度明显加快，而且十分准确。所 以经常参加游戏可以发展随意意识记、抽象 思维、有意注意，以及观察事物，分析、解决 实际问题等多方面的能力，使智力水平得到 响应提高。 5 有助于发展学生的个性 体育游戏往往带有相互竞赛的特点，竞 赛能使人产生引诱力、顽强性、不知疲倦和 激昂的精神。而且，在游戏中任何人都必须 学会服从安排，遵守规则，理解要求，超脱自 我，使身心融于群体，抑制伤害别人或破坏 财产的行为。还必须为了以后得到更大、更 重要的奖励而放弃富有吸引里的即时鼓励。 所以，体育游尤其有助于形成学生个性的集 体注意特征，发展认知兴趣，培养独立性、积 极性、纪律性、自我控制和创造性等意志品 质和性格特征。 学生在同伴团体中所处的地位，以及通 过团体性体育游戏相互之间建立的友谊，都 会影响每个人的自我概念，有助于提高每个 人的自尊心和自信心，从而促进个性心理特 征的良好发展。 一般地说，体育游戏的活动量较大，有 一定的难度、密度和强度。竞争又使游戏的 结果有不确定性。游戏者向往胜利，热情高 涨，乐于承担角色和克服困难，使集体的凝 聚力和战斗力大大提高，个体与群体之间的 关系更为和谐密切。 6 某些竞赛性游戏有助于给心理不正常者 创造生活的乐趣，恢复情绪正常 学生中有的患有抑郁症，有的嫉妒心较 重，也有的情绪发展或认知发展不好。通过 游戏可以诊断和治疗青少年学生中的这些 不健康