浅谈信息技术融入到初中英语教学中.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术融入到初中英语教学中 江苏省靖江市第三中学　214500 摘　要：现代信息技术及先进的教学手段融入到初中英语教学中，改变过去传统的教学模式，在初中英语教学中大量地运用现代信息技术，优化英语课堂结构，调动学生的多种感官，提高英语课堂教学效率，以及教师和学生的信息素养是初中英语教师面前紧迫而又重要的任务。 关键词：信息技术　课堂结构　教学效率　信息素养 前言：初中英语教学中运用以多媒体和网络技术为主的现代信息技术来设计和开展丰富多彩的课堂交际活动，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，便于学生边学边练，从而做到学用结合，提高课堂容量，使课堂内容充实，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生主动学习，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高，对提高师生的信息素养，为他们的终身学习和发展打下良好的基础具有十分重要的意义。因而，对初中英语教学中如何运用现代信息技术等相关问题的研究就具备了十分重要的理论价值和现实意义。 一、传统的初中英语教学现状 传统的初中英语教学多以“灌输式”为主，上课时教师一张嘴、一支粉笔、一台录音机，教师照着课本领读领练，读了单词读句型，读了句型读课文，学生只是跟读跟练，“打勾”做题，死记硬背。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动的位置接受知识，课堂气氛沉闷，丝毫不能引起学生学习英语的兴趣。教学中，教师是主要的角色，是知识的权威掌握者，是把知识教授给学生的传递者。这种以教师为中心单向灌输的传统教学模式，不是把英语作为一种交际工具、一种技能来培训，而是当作升学服务的“敲门砖”。由于受片面追求升学率的重压和急功近利等因素的影响，教师眼里只有一个个英语字母组成的知识、分数，而没有作为人的活泼的学生，学生成了名副其实的口袋一样的容器和工具，教书不教人，教知识不管能力，训练中用语言却不见思想，会话中有交流却不见情感，其根源就在于教师忽视了学生的主体作用，忽视了学生在学习过程中的主观能动性的发挥，学生表面上参与教学活动，但这是一种被动式的参与。教师居高临下地看待学生，很少考虑培养学生对学习过程的共同管理能力。从整个教学过程来看，教师决定一切，学生依赖教师；教师满足于发号施令，学生习惯于听从顺从；教师完成了教学计划，学生学到了知识；教师的权威得以确定，学生的创造性遭到扼制。教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上，偏重语法条条、机械的单词和句型操练。学生把大量的时间耗费在英语学习上，到头来却是竹篮打水一场空，收效不大。 这样的英语教学，忽视了学生的主动思维能力的培养，不利于学生智能的发展。 二、信息技术融入到初中英语教学中的优势 1.提高课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教学任务主要完成于课堂，良好的课堂秩序，和谐、愉快的课堂气氛，有利于学生消除紧张、拘束等消极情绪，聚精会神于课堂学习，积极主动参与课堂活动。为学生创造良好的课堂气氛与教师知识积累和经验的积累有很大关系，知识越多经验越丰富，就越能诱导和启发学生积极思考，开动大脑。在教学上教师应用英语组织课堂教学，耳、眼并用，采用纵向、横向、回忆性、判断性、综合性提问方式，使学生脑海常出现问题，并产生分析问题的思维活动，让学生在“无疑”中求“有疑”，从“无意”中求“有益”，创设“质疑”情境，让学生在课堂上始终保持积极的学习热情，把英语学好。 2.把信息技术融入到初中英语教学中，可以提高课堂效率。在课堂教学中，让学生带着问题听录音，然后回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生眼、耳、口、脑并用，集中注意力，保持浓厚的学习兴趣。多媒体将板书、演示、练习集于一身，通过程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节；利用其辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，学生参与的机会明显增多，教学的密度和广度亦可相应增大。课堂上加大练习量，切实减轻学生课后作业负担，提高了课堂教学效率。 3.把信息技术融入到初中英语教学中，把枯燥的学习变的生动有趣。利用现代信息技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式，创设出丰富多彩、活泼融洽的英语教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使英语教学更为形象、生动、逼真。 总结：现代信息技术给了英语课堂无限的生机，生动、有