浅谈兴趣教学法在高中信息技术课堂中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈兴趣教学法在高中信息技术课堂中的运用 河北省邯郸市第三中学 马君茹 [内容摘要]： 　　《新课标》的实施对信息技术教师课堂教学提出新的要求：在教学中始终以“课程目标”为指导思想，把信息技术作为一种工具来提高学生素质，培养他们利用信息技术解决问题的各种能力；激发学生学习兴趣，教师形成自己独特的课堂教学方法与特点。 [关键词]：新课标、激发兴趣、课堂教学 　　目前在高中信息教学中普遍存在现象是：学生喜欢信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画、听歌曲等。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。我认为产生这些现象的根本原因是：课堂教学枯燥，学生缺乏继续学习信息技术知识的兴趣和动力。因此，就需要在教学过程中精心设计导入，采用与教学原则相适应的教学方法，激发学生的学习兴趣。在几年的教学实践中，我深切感受到，好的教学方法确实可以激发学生对《信息技术课程》学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。我在教学中尝试了以下几种课堂教学方法,并取得不错的效果。 　　一、演示教学法 　　演示法是教师向学生展示实物、直观教具，向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。在过程中应注意以下几方面： 　　1.正确选择演示内容。演示重在内容，根据教学目的、教学内容的难易来确定演示内容，并演示操作结果，激发学习兴趣。如我在讲解QB中循环结构程序设计时，先求1+2+3+4=？学生们说这有什么难的，用赋值语句：LETS=1+2+3+4，输出S的值，我提出问题求1+2+3+…+1000=？问学生怎样做才快捷？（有的学生回答一个一个输入数字），然后我演示FOR循环语句进行计算处理，让学生感受到FOR循环语句的神奇魅力。学生看后为之一振，无不佩服计算机语言神奇，激发起学生学习QB的浓厚兴趣。 　　2.合理安排时间。合适的演示时间是演示成功的前提，如果教学内容复杂，学生需要观察并模仿教师的演示才能完成的则先演示后练习；教学内容相对简单的，则要求学生看书后，按照书中的讲解直接进行练习，教师巡回指导并发现操作中的共同错误，再针对错误进行演示，让学生加深印象。如在Word中，对字体、字号设置学生容易掌握，让学生直接练习。而对下标、上标的设置教师应先演示、讲解。 　　3.演示详略要恰当。教师应根据教学经验以及课堂的实际情况确定演示的详略，突出重点，突破难点。对于重点和难点，教师应精心设计演示内容，演示的速度一定要慢，尽量做详细讲解，演示的次数要增加，并多和学生交流沟通。如果教学内容简单的，少演示或者不演示。 　　4.演示要做到循序渐进。演示做到由易到难，下一次的演示在上一次的演示基础上有所深化，做到循序渐进。通过演示、练习、再演示、再练习，学生才能掌握操作方法，培养技能。 　　二、任务驱动法 　　教育部普通高中信息技术课程标准教学建议第二点：“合理选用并探索新的教学方法与教学模式”中也提到“任务驱动”教学，强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。 　　任务是课堂教学的导火索，是问题提出的表现。任务驱动的特点是指在教学中以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。 　　任务驱动法一般有五个环节：①创设情境、提出任务，②分析任务、提出问题，③寻求解决问题方案，④学生完成任务，⑤检查任务完成情况。如：讲从网上下载软件时，上课前故意把教师机QQ软件安装低版本的，上课后登录QQ，登录不上，提示下载新的版本，然后我提问：怎样从网上下载新版本并且安装？让同学们先讨论，然后请同学在教师机上演示，他们进行了各种尝试，学生在操作中暴露中的问题我及时进行了讲解更正，最终完成解决了问题。如我所愿，学生的思维非常活跃，积极主动解决问题。 　　三、分层教学法 　　目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机。近三分之一的同学掌握计算机基本操作，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象。依据教育部普通高中信息技术课程标准中教学建议第四点：“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”，为全面提高教学质量，我采取在组织教学的时候有所侧重。对已经熟悉教材内容并且对计算机有一定认识具备一定的自学能力的同学，根据他们的兴趣另行安排任务；对不熟悉教材内容，缺乏计算机基本知识，不具备起码的自学基础的同学，我通过耐心细致的讲解、演示，一步一步地培养他们学习信息技术的能力。 　　比如，我在高2010级上课时，让他们利用W