试论理论研究中的“广义-狭义”分析法研究.pdfVIP

々#1I允州市委竞杖学报2014年第5期 试论理论研究中的 ‘‘ 广义 一狭义分析法 口 刘建军 摘 要：一个概念具有广狭两重含义，这是理论研究中经常遇到的现象。不能仅仅把它看 作是偶然的不值得认真对待的现象，而要以正面的建设性的态度来看待它，从中发现背后的认 识规律，并总结提炼出一种普适性的分析方法。这种方法要求我们区分一个概念的广义与狭 义，允许二者同时存在，找出二者之间的认识联系，并将狭义视野与广义视野叠加起来，聚焦狭 义，关照广义，实现视野融合和转换。运用这种方法将有助于我们在理论研究中澄清基本概念 的内涵，在研究的起点上建构起合理的认识框架。 关键词：理论研究 广义 狭义 分析方法 中图分类号：B026 文献标识码：A 文章编号：1243(2014)O5—0004—04 在理论研究的过程中，我们经常会遇到概念的 人类语言的复杂性。一词多义现象有两种不同的情 广义与狭义问题，需要处理二者的关系。由于对这 况，一种是这些不同的含义之间在内涵的性质上明 一 问题大家尚没有普遍的思考和公认的说法，也缺 显不同，它们分别指称的是不同的事物；另一种情况 少处理这一关系的原则和步骤 ，因而常常会令我们 是，两种或多种不同含义之间只具有数量或外延上 陷入理论的困境。本文通过对概念的广狭义问题的 的区别，而其内涵在性质上则是相同的。这后一种 郑重考察，发现其中包含着重要的认识规律。揭示 情况就是本文要着重考察的广义与狭义问题。同一 这种规律，就可以从中提炼出一种对我们有用的研 个概念，由于指称范围上的大小而区分为广义和狭 究方法。 义，也就是说，广义通常指称事物的全体，而狭义通 常指称全体的某个部分 。 一 、 概念具有狭义与广义之分是 广义与狭义的区别也是常见的现象。在 自然科 一 种常见的认识现象 学领域中，有著名的广义相对论和狭义相对论。在 在概念的世界里，一词多义是一种常见的现象。 社会科学领域中，这种现象就更多了。像 “教育”、 甚至可以说，凡是重要的概念没有不同时具有多重 “文化”、“法律”、“货 币”、“文明”等基本的社会科 含义的。这是事物多样性的反映，也是概念努力适 学概念，无不具有广狭义的不同用法。狭义的 “教 应这种多样性的表现，它体现的是思维的丰富性和 育”指的是学校教育，而广义上则指全社会的教育。 作者：刘建军，中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师、中央实施马克思主义理论研究和建设工 程首席专家，主要研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。邮编：100872 基金项 目：中国人民大学品牌研究计划 《思想政治教育基本文献与基本问题研究》(10XN1009)的成果。 4 0刘建军：试论理论研究中的 “广义一狭义”分析法 狭义的 “文化”指的社会的精神文化，而广义的文化 广义；另一种是先有广义，后来逐步落定于狭义。 则包括物质产品和制度形态在 内。狭义的法律不包 我们首先考察第一种情况。通常是在一定的特 括宪法，因而我们常把 “法律”与 “宪法”并提，讲公 定条件下形成一个狭义的概念，后来它逐步扩展而 民要遵守宪法和法律，而广义的法律则包括宪法在 变成广义，于是两者就 同时并存 了。在 日常生活中，