构建新型阅读课堂激发学生自主阅读潜能课题研究结题报告.docVIP

福 建 省 教 育 科 学 规 划 课 题 结 题 报 告 【课题名称】构建新型阅读课堂，激发学生独立阅读潜能 【立项单位】福建省教育规划领导小组办公室 【项目编号】FJCGJJ11-083 执笔：课题主持人 肖丽卿 当前小学生的课外阅读现状不容乐观。学生的阅读兴趣低下，阅读量少，阅读面窄，独立阅读能力较差。虽然许多老师也致力于阅读能力培养的研究，但都收效甚微。最明显的印证就是，课堂上在老师指导下，学生阅读课文有声有色，而一到课外短文阅读测试环节，便漏洞百出。如何走出阅读教学的困惑，解决这些矛盾？在学校领导和进修学校有关专家的建议和组织下，我们组建了一支多学校多层面的教师课题组，通过一系列理论学习、系统论证与集体研讨，确定了《构建新型阅读课堂，激发学生独立阅读潜能》这一研究课题，在一年多的理论研究与实践探索中，获得了一些研究成果。现报告如下： 课题的提出 阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径；阅读能力对学生学习功课起着极为关键的作用。阅读理解能力差，就很难有效地掌握课本知识；阅读速度慢，阅读策略不对头，在阅读课外书时就很以做到广采博取，知识量就会受到影响。掌握正确的阅读策略，改善阅读能力，提高阅读效率，是每个学生的迫切希望。但是，现在许多课堂阅读教学都存在一个普遍的现象，就是为了课文而教学，为了课堂而课堂，这就偏离了语文阅读教学的终极目标——阅读教学的最终目的是让学生学会独立阅读。于是，我们想构建一种新型的阅读课堂，希望能打破框框，希望能走出阅读教学的困惑，解决课堂上知识的传输与能力培养的矛盾， 以切实提高学生独立阅读的能力,提高学生的语文素养。 概念的界定 核心概念一：独立阅读能力 阅读教学是语文教学的重要内容，培养学生独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标，也是学生阅读活动的共性要求。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。阅读能力，大致包括感性认知能力内在关系的理解能力赏性理解能力创造性理解能力其中前两项属于初级阶段的阅读能力，后两项属于较高级的阅读能力。应当说只有具备了较高级的阅读能力，才算真正会读书中国当代阅读理论与阅读教学韩雪屏快速高效阅读的教学实践与思考程汉杰中小学生语文阅读能力结构的发展特点莫雷 1