教材的主线特色项目化教学实践主体地位任务引领理论培养职业-化工.PPTVIP

六、资源整合 检验委托书 样品交接单 实施情 况评价表 国家 标准 项目 任务书 2、课外素材性资源 七、教学反思 教学内容 项目任务化 特色之一 1、教学效果评价 * * 水溶液中硫酸锌含量的测定 学情剖析 教材处理 教学设计 教学实施 资源整合 目标确立 教学反思 水溶液中硫酸锌含量的测定 说课提纲 一、目标确立 1、课程的性质 技能大赛进课堂 课改实验课程 专业技能必修课 工业分析与检验专业 基础实践课程 一、目标确立 2、课程地位及前后课程关系 ☆ 基础化学实验模块 化学实验技术课程 ☆ 分析化学实验模块 ☆ 分析技术拓展模块 一、目标确立 2、课程地位及前后课程关系 ☆ 基础化学实验模块 对化学实验能力的提升 ☆ 分析化学实验模块 ☆ 分析技术拓展模块 ☆ 化工产品品质检验 ☆ 化学基础 化学实验技术课程 一、目标确立 正确选择硫酸锌含量的测定方法 ① 正确配制测定所需溶液和指示剂 ② 达到 初 级 化 学 检 验 工 标 准 知识与能力目标 1 ③ 正确运用滴定分析技术，准确记录结果 一、目标确立 具备 滴 定 分 析 的 组 织 能 力 过程与方法目标 2 参与项目分析，体验自主学习的乐趣 ① 在实施过程中，分析误差 ② ③ 规范操作，使结果的准确度达到要求 一、目标确立 激发学生灵感，开拓思路 ① 培养团队合作意识，分享合作成果 ② 养成 实 事 求 是 的 职 业 态 度 情感态度与价值观目标 3 ③ 关注专业发展方向，热爱本职专业 ④ 严格执行国家标准，自觉遵守行业法规 二、学情剖析 已掌握化学 基础知识 滴定分析的组 织能力欠缺 期待化工产品品质检验课程 渴望展示技能 具备基本 实验技能 操作规范性和 准确度不够 专业知识层面 职业能力层面 心理情感层面 应 对 策 略 参与中获取认知、实践中探究方法、行动中提高技能、比较中总结规律 《化工分析与实验技术》 孙东林 陈美菊 主编 高等教育出版社 工作过程系统化核心教程 三、教材处理 1、教材的主线 特色 项目化教学 实践主体地位 任务引领理论 培养职业理念 技能大赛比赛题型 2、内容的衔接 三、教材处理 正确使用 滴定分析 技术 制定测 定步骤 确定检测方法 检验 结果 测定 含量 如何引领学生阅读任务素 材，选定合理的测定方法。 三、教材处理 3、重难点分析 确立依据：样品中待测组分的性质、组成、含量不同，测定方法也不同，结果的准确度会受到很大影响。 突破方法：运用头脑风暴、思维导图、 检测验证 重点 三、教材处理 3、重难点分析 在规定时间内规范操作，使 测定结果的准确度达到规定要求 确立依据： 化学检验工职业技能鉴定和化学检验技术技能大赛要求。 化解方法：设计项目实施检查评价表让学生自 检，加强个体指导，强化训练。 难点 符合教学时段要求，有助于由浅入深开展学习。 三、教材处理 4、教材内容的处理 分析技术拓展 水中铁离子的测定 水溶液中硫酸锌含量的测定 二次开发 4课时 4课时 省化学检验技术项目技能大赛 三、教材处理 4、教材内容的处理 分析技术拓展 增加 选择测定方法 制定测定步骤 配制所需溶液 四、教学设计 1、设计思路 （1）从工作岗位中挖掘素材，创设教学情境。 四、教学设计 1、设计思路 （2）以项目任务为导学载体，驱动知识生成。 四、教学设计 1、设计思路 （3）以学生自己为学习主体，开展研究学习 。 四、教学设计 1、设计思路 （4）以测定过程为获取路径，促进能力发展。 四、教学设计 1、设计思路 （5）在学习中渗透职业面向，提升职业素养。 2、教、学方法 四、教学设计 做中教 教法 学中做 做中学 学法 情境 导入法 头脑 风暴法 任务 驱动法 自主 探究法 角色 扮演法 小组 合作法 五、教学实施流程 5分钟 资讯 计划 决策 实施 检查 评价 情境导入 资讯 角色分配、任务驱动 阅读素材 监督员：教师 检验员：学生 每组4人 负责人：组长 协作人：组员 角色分配 任务1、硫酸锌含量测定方案的制定（40分钟） 任务2、硫酸锌含量测定的实施（120分钟）