浅谈农村创新作文的探索.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村创新作文的探索 一、激发学生写作兴趣 　　1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。 　　让学生以自己周围熟悉的人或事、景或物作为作文内容，以激发习作兴趣，使之有一种冲动，想把自己想说的意思表达出来的愿望。 　　2.以成功的喜悦，激发写作欲望。 　　要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：“范文宣读”，让小作者的眼睛会一亮，神情高兴。其次在作文评语中给予鼓励。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。 　　3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。 　　二、培养学生的语言表达能力 　　多年的语文教学实践，使我深感地方言对农村学生语言表达能力的不利影响，而学生的语言??达能力又直接影响到作文水平。在作文上常常出现方言词语，造成语句颠倒不通顺。这样的语言环境影响了学生的语言表达能力和写作能力。为了培养学生的语言表达能力，我要求我班学生在学校里不讲壮话，与同学、老师交流尽可能用普通话交流，实在表达不出的就用桂柳话。平时要求学生跟电视或广播学讲普通话。另外，我把学生作文中乱用方言词语的句子、段落搜集起来，在课上把它与普通话作比较，使学生明白方言词与普通话相差甚远，生意识到这一点后就会多加注意了。 　　三、指导学生积累材料 　　1.根据课文内容来积累。 　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，感受文字行间所表达的作者的情感，还可在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 　　2.课外积累。 　　“读书笔记”可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。指导学生不但要在课堂做好课内课读书笔记，还要做好课外读物的读书笔记，方法是在阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句和精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 　　3.通过写日记或周记来积累。 　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、又可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。由于我班学生特点，我的教学是每周坚持写一篇周记。 　　四、培养学生的想象力 　　1.观察现实生活，激发相关想象。 　　无论哪类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。 　　2.结合课文内容，进行再造想象。 　　课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。 　　3.有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想象力的捷径。 　　五、培养学生的观察能力 　　如何让学生获取生活材料，参与自主写作，写作时有话可说有事可写呢?对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。可以利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情境教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。 　　六、从阅读中学写，读写结合 　　1.从阅读中学习文章的结构和表达方法。 　　每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。 　　2.加强朗读背诵训练，培养语感。 　　语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字、写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。 　　七、重视作文讲评，作文批改、修改 　　对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互评互改，通过修改提高自身的写作能力。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，再定稿。在??师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的批语，根据教师的批语认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力和表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力，讲评课上，