浅谈农村学校体育教学的特点与走向.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村学校体育教学的特点与走向 邱兴玉　甘肃省民勤县第四中学　733300；许　刚　甘肃省民勤县西渠中学　733306 摘　要：体育模式是在一定的体育理论的思想指导下，对体育过程、组织形式的简要表述。在以培养“明天人才”为目标的素质教育思想指导下，就必须创建有中国特色的素质教育的农村体育模式。以终身体育思想为理论依据，从农村学校体育实际出发，以发展性、整格性、多样性、主体性、科学性和可操作性等为基本原则，创建有中国特色的农村学校体育体系。 关键词：思想方法　实质　价值取向　改革特点　走向 学校体育是全面发展教育的重要组成部分，是全面发展人才中不可缺少的内容，在学校教育培养人才中占有重要的地位。搞好学校体育工作，全面推进素质教育是学校领导和体育工作者不可推卸的责任和任务。 一、体育模式理论分析 体育是培养人的一种社会活动，是一个多因素交错复杂的现象。如何建立一个既简化又能反映其本质关系的体育模式，并通过对模式的研究建立起模式理论，把游离于体育理论之外的实践经验活动经过加工、吸纳到理论的范畴，丰富理论的形态，这对体育的实践操作具有具体的指导意义。因此，可以说，体育模式是在一定的体育理论的思想指导下，对体育过程、组织形式的简要表述。在以培养“明天人才”为目标的素质教育思想指导下，就必须创建有中国特色的素质教育的农村体育模式，形成完整的农村学校体育体系。 长期以来，在传统教育思想的影响下，在“应试教育”人才培养模式的束缚下，我国农村学校体育在具体教学实践过程中所制定的教学目标，重点围绕所教科目和达标项目进行。教学模式一直按照思维科学的认识模式“讲——示——练”的方式进行，忽视了学生学习的主动性且后续跟踪手段不够；教学内容偏向自由活动课、实践课，忽略了理论课、知识课。而今天学校体育的教学任务，早已成为培养身心俱健的专门人才。根据人才成长的客观规律和体育任务的要求，老三段体育课堂模式已距离甚远，需要创建崭新的体育教育模式。重视主体，全面提高，重视个性，适应变化，重视终身发展的教育模式的探求，其中较典型的有：快乐教育、成功教育、终生教育、能力教育等，以求实现学生从“要我学”到“我要学”；从“学会到会学”的转变；真正体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教育教学规律。本着面向21世纪人才培养的需要，以终身体育思想为理论依据，从农村学校体育实际出发，以发展性、整体性、多样性、主体性、科学性和可操作性等基本原则，创建有中国特色的农村教育体系。 二、体育学习的思想 体育学习的思想是对体育学习的观察和体育学习理论的高度概括和本质认识，是体育学习的精髓和灵魂，决定着体育学习的方式和方法。体育学习思想是内隐的，融会在体育学习内容之中，并通过学习方法体现出来，具有普遍性和创造性，概括性和哲理性；体育学习方法则是外观的，是实现某种体育思想和体育学习某个预期目标的具体途径和手段，具有特殊性和实践性、操作性和程序性。由于体育学习过程是发展的、动态的过程，因此，体育学习的思想和方法始终处在灵活、多变的势态之中。两者构成相互依存的关系，可以互相转化，互为思想和方法。 严格来说，一切思想和方法都是以思维为特征的。思维是一切思想和方法的表现形式。以德国教育家赫尔巴特为代表的“教育中心，从课中学”的德国模式；以美国教育家杜威为代表的“学生为中心，从做中学”的美国模式；以中国古代教学教科书《九章算数》为代表的“问题中心，从例中学”的中国模式，都各有特长和短处。德国模式重在知识；美国模式重在能力；中国传统模式则侧重品德和人格。它们的思想和方法综合互补，即知识、能力、人格三者互为结合。而近代体育学习的思想方法是切实把知识的运用、技能的磨炼、能力的发展、个性的创造结合起来，形成具有农村中小学体育教学的特点。 根据现代社会发展对体育的要求，体育已成为实践、创新的基础，思想、精神的源泉，教育、科学的动力。没有一定的体育思想做基础就不会进行体育学习；而没有采取一定的方法，就无法掌握体育知识技能；而没有一个健康的身体，一切的科研工作更无法开展。因此，在体育教学中，落实和强化体育的思想和方法，发挥内显的体育思想和外显的体育方法的合力，体育的教与学定会迸发生气，生发出惊人的效益和质量。 三、体育教育的实质和价值取向问题 对体育教育实质的认识直接关系到对体育教育功能，作用，认识，判断以至观念，行为的选择。深化体育教育改革，探索新世纪的体育教育，就是基于对体育教改实质的认识所做出的选择。当前，全面实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育、体育教育的实质决定了体育的功能和作用，因而，体育素质教育成为全面