浅谈农村学校初中生生物易错题管理策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村学校初中生生物易错题管理策略 姜孟娥 （贵州省黔东南天柱县教育局教研室 556600） 摘要 在终身学习理念和新课程改革的背景下, 学习方法的变革归根到底是为了帮助学生学会分析、学会学习，掌握方法，提高学习有效性。错题管理作为一种自主学习的有效形式，也是培养学生养成良好学习习惯的重要途径。因此研究初中生错题管理现状对于引导学生掌握学习方法和培养学习习惯具有重要意义。通过调查与研究，了解初中生生物错题管理现状，采取有力措施，总结行之有效的错题管理策略，帮助其提高生物成绩。 关键词 农村初中 生物易错题 管理策略 1、提出问题 以初中生生物错题管理为研究题材展开调查研究，主要基于以下三点考虑： 1.1 教师对错题管理认识不到位 如今，教师只注重传授知识和解题方法，但对于错题管理的研究和分析未能引起教师们的重视，也无暇顾及。以生物学科为背景的错题管理研究要让学生自己也懂得如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰，教师要进一步认识错题管理教学的应用价值。　 1.2 教与学缺乏策略 有的学生题目做错了，老师讲了，学生懂了，但再从教材、教师及学生在生活体验、知识迁移、探究能力等方面，再出现类似的问题，学生还是出错，义务教育阶段初中生升高中有一定的压力，常常要通过练习做题来加强对知识的理解和实验操作对知识的巩固。而在生物学习过程中，应通过错题管理来进行再学习是很有必的，通过调查研究了解初中生生物错题管理的现状，总结行之有效的错题管理策略，帮助其提高生物知识的应用能力。 1.3教学过程未能突出基础性与发展性 在终身学习理念和新课程改革的背景下, 学习方法的变革归根到底是为了帮助学生学会分析、学会学习，掌握方法，提高学习的有效性。错题管理作为一种自主学习的有效形式，也是培养学生养成良好学习知识、应用知识习惯的重要途径。 2、 研究方法 2.1 调查对象。 笔者采取随机方式选取了本县最偏僻的江东乡所在初中七年级和八年级各一个班的学生为问卷调查对象，共发放问卷80份，回收有效问卷80份。在这80名学生中，按照当年第二学期期终考试成绩，随机选取20名生物成绩较好的和20名生物成绩一般的学生进行访谈。 2.2 调查方法：问卷法和谈话法。 根据访谈结果分析，笔者设计了《关于初中生生物错题管理的调查问卷》。问卷中涉及三个方面主要內容：一是从对待生物错题管理的态度（错题及错题管理）；二是错题管理的行为（收集、分析、整理和反思等）；三是错题管理的策略上（分类、整理、反思、交流及迁移等）。谈话法主要釆取对部分学生去访谈，从管理的认识、意识态度、作为以及策略等方面进行了解调查。 2.3调查过程： 问卷调查是笔者利用周末对两个班学生同时施测，时间约半小时。测试前，笔者要求学生读完测试内容的每句话后，根据与自己的实际情况和匹配的程度进行选择而回答，并不是乱回答或跟着别人回答。同时在访谈中以小组为单位进行，时间不限定，营造这样轻松愉快的氛围，使被调查的学生真正放松情绪，畅所欲言。 2.4 数据按计算百分比来处理。 3、 分析结果 3.1 学生对待生物错题管理的态度 在很大程度上态度决定行为和结果。表一中笔者发现： 在对错题管理价值的态度上，超过90%的调查对象认为错题管理对学习习惯和提高成绩产生有效的影响，更有超过一半(68%)以上的被调查学生认为错题管理对生物学习帮助很大。这些数据充分说明被调查者对生物错题管理的认识比较端正，也是客观的。但是通过调查也发现还有56%的被调查学生表示不会继续整理错题。这说明有部分初中生对待生物错题的认识局限于应付考试，没能提升为一种知识管理的习惯。（ 见表一） 表一：学生错题的管理态度上（只填一项打radic;） 通过访谈，笔者发现所有接受访谈的学生都认识到进行错题管理对提高生物成绩的重要性。成绩较好的学生认识更全面些，更能从学会学习、培养知识管理能力的角度去看待错题管理；对成绩一般的学生更多地认为做错的题“有时候” 只是自己不会的难题。在访谈中多位同学的回答也印证了这一点，考试中做错的题有一半题粗心，另外这些题目的价值，这类学生有一种相同的想法：只有那一小部分自己不会做的难题才是有