浅谈农村学生学习英语词汇的现状及解决方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村学生学习英语词汇的现状及解决方法 张娟 一、农村初中英语词汇教学的存在问题 1.照本宣科地教授单词 很多老师在教授词汇的时候一般只教课本中出现的生词，她们总是觉得农村学生接受能力不如城市学生，词汇补充得过多，对学生有害无益，所以往往不联系学生实际生活，适当地补充一些学生感兴趣的词汇，扩大一点课外的相关内容来激发学生的求知欲，所以词汇教授显得很单调。 2.教师没有有意识地去培养学生自己思考的思维能力 在我们的课堂教学中，很多老师往往忽略了学生的学和学生的主体地位，也忽视了学生思维能力和创新能力的培养，而一味地只注意自己的教。很多老师往往担心学生没有能力完成学习任务，低估了学生的能力，把一些本来应该由学生自己去观察、发现、思考、归纳和总结的词汇规律等问题全部由教???代替完成。这样大大减少了学生通过自己的努力来完成某种问题的成就感，激不起学生的求知欲和成功欲。 3.教学方法单一 很多农村教师所采取的教学法就是老师教，学生背。这些老师都有一个共同的观点就是再花哨的教学方法其最终目的还是学生能掌握这个单词，所以过程并不重要，结果才是最终目的。殊不知被动的单一的教学方式只会使学生感到乏味、枯燥，并且加重负担，使学生讨厌英语，产生恶性循环。所以我们应该探索多种多样的词汇教学方法，来激起学生的求知欲，以便于提高学生的词汇量。 二、学习词汇的方法 1.制定有效的计划，增加课外词汇量 《英语新课程标准》要求初中生掌握2000个左右的词汇，这对于农村学生来说是一个相当高的要求。所以要达到这样一个词汇量，学生必须制定好周密的计划，每天至少要记忆多少个词汇，这样长此以往，日积月累，才能提高词汇量。因为词汇量的多少对于英语听力和阅读理解也是十分重要的。 2.读音规则记忆法 这种方法对于农村学生来说是记单词最常见最基本的方法。教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生能够总结字母的发音规则，而不是一味地乱读、乱模仿老师的读音。比如lake, bike, boat, useful等词中的元音都发该字母名称音。再比如bed, bring, banana, below 等词的字母都发/b/这个音。总之，学生一旦掌握了识记单词的方法，及单词的效果就能持久，也增强了学生学英语的成就感，为进一步学习英语打下基础。 3.利用音形结合、构词法教单词 “英语词汇量虽上千万，但基本结构成分确是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”英语中各个单词之间不是孤立的，而是哟联系的。老师在教授一个生词的时候要注意把和这个生词相关的词都罗列出来，可以是词性转换方面的，也可以是近义词货反义词，这样就可以扩大学生的课外词汇量。比如教授luck这个词，还可以引申出luck-lucky-luckily-unlucky-unluckily, a lucky dog等等。再比如一词多义，China中国，china瓷器，a fly can fly苍蝇可以飞，filma film拍摄一部电影。总而言之，教师在教授生词的时候应多补充一些相关的词汇，久而久之，学生词汇量就会有所提高。因为大量的信息输入是词汇量提高的基础。 4.英语解释法 英语解释法就是要求老师用简单的英语解释单词，这样既可以复习旧知，又可以锻炼学生的听力，可谓一举两得。老师用英语解释单词，要比直接地教授单词更能激起学生的求知欲。牛津英语教材在每个单元阅读部分都配有用英语解释英语这一模块，相信也是为了提高学生的词汇量。 5. 猜谜法 这种方法能激发学生的兴趣，但同时它也比较费时。很多老师往往觉得短短的一堂课如果采取这种方法教授生词，一半的时间就会没有了，影响教学进度。但是老师们也应该注意到，每堂课的教学内容不一，所以我们应该采取不同的方法教授不同的上课内容。根据词汇的特点适当的采取猜谜教单词的方法，也会有事半功倍的效果。 6. 游戏法 游戏是一种集知识性与趣味性于一体的娱乐方式，很多老师往往觉得这是小学英语课堂普遍采用的方法，不适合中学生。其实不然，中学生爱玩、爱动的个性其实和小学生差不多，要想调动他们的积极性，就要采取活泼多样的上课形式，打破沉闷的满堂灌授课形式，减轻学生讨厌背单词的心理。这样才能大大提高学生学英语的兴趣。 7. 默写巩固法 俗话说好记性不如烂笔头。学生的记忆能力再强，课上的