浅谈农村寄宿制小学班主任的心理健康教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村寄宿制小学班主任的心理健康教育 ——河北衡水市桃城区大麻森中心校 张铁柱 摘要：农村小学因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，存在着种种的困难。尤其是寄宿制农村小学，其学生心理健康教育问题不容忽视。作为班主任，如何搞好学生的心理健康教育？本文试做探析。 关键词：班主任 情感心理 常言道：教无定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教学一样，虽无定法之说，却有方法之论。作为一个青年班主任，我在工作中积极探索，细心总结，积累了一些“了解小学生心理，建设和谐班级”的工作经验。 一、明确班主任的角色意识 班主任的角色意识是指班主任对其担任的角色，以及与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范的认识。角色意识作为一种认识，它以观念的形式贮藏在班主任的头脑中，具有一定的指向性和能动性，对班主任的行为起着调节和驱动作用，指导班主任“做什么”，“如何做”。一个班主任对其角色理解得愈明白、清晰、准确，就愈能冷静、客观地认识自身存在的价值，提高自身工作的自觉性和主动性。一般来说，班主任的角色意识包括以下三种：一是责任意识，它突出表现为对全体学生的爱，班主任要用正确的人生观、价值观、世界观教育学生，引导学生学会做人，帮助学生探索学习方法，提高学习效率，指导学生培养独立生活的能力。二是管理与服务意识。班主任是集体的组织者，也是学生素质发展的服务者，必须具有明确的管理与服务意识，班主任应树立为学生服务的双向信息交流，在班级管理中，发扬民主作风，正确应用自己的管理权力，充分调动学生的积极性，启发学生主动参与班级管理，激发学生产生自我教育的动力，成为班级管理的主人。三是沟通与协作意识，素质教育是一项系统工程，是学校、家庭、社会共同作用的结果，学校教育能否在学生身上发挥长远的效果，关键在于这三方面的影响能否保持相对协调。班主任是联系三方面的桥梁和纽带，是促使各方面形成合力的实践者，应具有开放的教育意识，主动沟通各方面的信息，争取家庭和社会的支持与配合，调动积极因素，转化消极因素的干扰。班主任只有不断地调整、充实、优化自己的知识结构，才能适应学生素质发展的要求。 二、了解学生情感心理，动之以情 记得我和孩子们第一次见面，当我介绍自己是他们的新班主任时，一张张稚嫩的脸上挂着各种各样的表情：有的同学很迷惑，有的同学则显得好奇，有的同学在窃窃私语，而有的同学看上去似乎有点失望…… 按照学校规定，开学的第一个星期要选出新的班干部，当我在班上宣布这件事情的时候，却有一个同学站起来说：“老师，我去找X老师(以前的班主任)商量商量！”听到这句话我感到很吃惊，但是我马上调整好自己，我微笑着说：“你提的意见很好，但是现在X老师在教五年级，她一定很忙，我们要再去打扰她，就不好了，这个问题就由我来和你们一起解决好吗？”她听后，想了想说：“那，好吧！” 学生的这个反应给了我很大的震动，根据我掌握的心理学知识，我知道同高年级学生相比，低年级的学生的适应性要稍微差一些，容易对老师产生依恋心理。如何使同学们在短时间里接受我这个新班主任，这是摆在我面前的一个问题。我决定从了解他们的情感心理入手，使自己能尽快融入这个班集体。 于是我专门用一节课，和他们一起谈心，让孩子们进一步了解我。最开始只是我一个人讲，同学们听，渐渐地有几个学生开始慢慢加入我的谈话，并且主动地向我介绍自己，有些孩子觉得他讲的不完整，还专门做了补充，说得绘声绘色，逗得同学们哈哈大笑。接着更多的同学参与进来了。下课的铃声似乎很快就响了，同学们意犹未尽，但是我发现有几个女同学似乎一直很犹豫，并没有机会来表达自己的想法。所以在这节课结束时，我对同学们说：“你们一定还有很多话要对老师说，但是由于时间有限，我们还没有来得及一一交流，那就请你们在日记里告诉老师吧。”这一招还真管用，这几个女孩子在日记中说出了自己的感受。就这样，差不多一个月同学们便逐渐在情感上认同了我。 三、了解学生承受心理，晓之以理 刚开学的一两个星期，同学们可能都想给我这个新老师留下一个好的印象，表现都很好。但是时间长了，一些不太好的方面便呈现出来：有些同学的自控能力比较差；有些同学的行为习惯不是很好等。心理学相关知识告诉我们，小学生的心理承受能力较差，他们处在自尊心孕育期，所以在这一时期，对他们的教育要以正面鼓励为主，对这些不太好的行为，应该怎么办呢？在一次课外活动课上，我带领孩子们到操场上做“猫捉老鼠”的游戏，由于人太多，我便把全班分成了两组，男生一组，女生一组，孩子们玩的很开心。而当我参与到男生组的时候，有个女同学跑过来告诉我：“老师，XX哭了。”“为什么哭